淺論小學數學課堂教學中創新教育的實施

簡淑端

摘 要： 為了在短期內培養與提高我國學生的創新能力，創新教育與學校普通課程教學相結合，被認為是最符合當前我國學校課程教學實際的方法。作者結合工作實際，專門就小學數學課堂教學中創新教育的實施問題進行了初步探討，并探索性地提出了實施措施，以期對促進創新教育在我國有效開展、促進學生創新能力的提高有所幫助。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 創新教育 創新能力

新一輪課程改革標準要求，要全面改革當前學校的課程、課堂教學，將培養與提高學生的創新能力，作為學校教育人才培養的重要目標。培養與提高學生的創新能力，可以采用的方式、方法有多種，開展專門的創新教育被認為是當前教育教學改革形勢下，培養與提高學生創新能力最有效的方法，但是在現有學校課程構成體系下開設專門的創新教育課程是不現實的。結合我國學校教學的實際情況，為滿足培養與提高學生創新能力之需，可以嘗試將創新教育與學校的普通課程教學結合起來，在開展普通課程教學過程中滲透創新教育內容或者實施創新教育。筆者欲結合工作實際，就小學數學課堂教學中創新教育的實施問題進行初步探討，并探索性地提出有效的實施措施與改進建議，旨在促進創新教育在我國的有效開展，促進我國學生創新能力水平的提高。

一、小學數學課堂教學中的創新教育及內容

創新教育的目的在于變革學生的思想觀念、思維習慣和行為方式，進而挖掘學生的潛能、提高學生的整體素質，最重要的是培養學生的創新意識、創新能力。將創新教育與小學數學課堂教學結合起來，就是在小學課堂教學中進行創新教育，就其特殊性或者內容而言，應該包含心理品質教育內容和文化知識教育內容兩部分。就小學數學課堂教學中創新教育的心理品質教育內容而言，其偏向于專門的創新教育，主要表現為對學生進行熱愛學習、熱愛科學的教育，具體就是培養學生良好的學習習慣、培養學生的獨立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動機、意志、性格等智力、非智力因素方面培養學生良好的心理品質。小學數學課堂教學中創新教育的文化知識教育內容，是指與小學數學學科有關的知識內容，比如小學數學中的概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基本知識，還有需要學生掌握并知道如何運用的數學思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數學計算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內容是小學數學課堂教學中創新教育實施的根本，也是保證小學數學課堂教學和創新教育二者有效性的關鍵。

二、小學數學課堂教學中創新教育實施措施

（一）轉換教師角色，嘗試建立新型師生關系。在傳統教育環境下，教師責任在于傳授給學生知識，從而保證學生考出好成績；這種教育思想指導下的課堂教學多為“滿堂灌”，學生只需要聽、記、背，該類型教學環境牢牢樹立了教師的主體中心地位，非常不利于學生主體性的發揮，不利于學生創新意識、創新能力的形成。而創新教育觀念下，課堂教學中教師的主體地位發生了變化，教師從課堂教學的主體變為引導者、指導者或者說是學習輔助者，變學生為課堂教學的主體，旨在發揮學生的主體作用，培養與提高學生的創新能力。在小學數學課堂教學中開展創新教育亦需要如此，即在小學數學課堂上建立師生共同創造、符合創新教育精神的師生關系；教學活動切實以學生為中心，教師走下講臺更多地為學生學習提供支持和服務，更多關注學生學習過程中的疑惑和問題，針對存在的疑惑和問題適時給予學生指導和引導，讓學生在新型師生關系下主動探索成長。

（二）激發學生的學習好奇心，樹立學習自信心。創新精神的實質在于主動關注、探索；創新教育就是培養與提高學生的這種創新精神、創新能力，其實就是培養學生對事物的好奇心、探索欲望，以及自己能夠成功探索、解決問題的自信心。學生在好奇心、探索欲望和自信心的影響下，主動關注、解決某個具體問題，在解決問題的過程中形成探索、創新能力。在小學數學課堂教學中開展創新教育，其實就是激發學生對數學知識的好奇心，讓學生在主動探索過程中體會成功的樂趣，從而樹立成功解決數學問題的自信心，進而再次主動探索其他數學問題。在對一系列數學問題進行探索的過程中感受數學的魅力，形成對問題的關注、思索和探究習慣及具備分析、解決實際問題的能力等，即我們所學的創新精神和創新能力。

（三）給予數學思維方法指導，培養學生創新能力。培養與提高學生的創新意識、創新能力是有方法可循的，特別是與數學學科教學的結合，更能發揮方法的優勢，或者說數學學科本身的思維方法，就有助于學生創新意識、創新能力的形成與提高?？捎玫臄祵W方法，如：第一，分類思維方法，分類思維方法雖然不是數學學科內容及其教學獨有的方法，但在數學教學中卻廣泛應用，掌握分類思維方法，有助于學生數學知識結構、邏輯思維能力的形成；第二，集合思維方法，集合思維方法是重要的數學思維方法，有助于學生邏輯思維能力的形成，可以在小學數學教學過程中采用比較直觀的手段、方法，借助圖形、實物等向學生滲透集合思想；第三，統計思維方法，是典型的數據處理方法，如在小學數學教學中利用簡單圖表等向學生展示，讓學生認識到“數的統計”一種解決問題的方法等。數學思維方法與學生的創新能力之間有天然的內在聯系，結合小學數學學科教學實際給予學生數學思維方法的指導，無疑有利于學生創新能力的培養。

要想扎實、系統培養學生的創新能力，非專門的創新教育莫屬。聯合國教科文組織在其發布的著名的《學會生存》教育報告明確指出：創新教育是教育的核心，是未來社會、未來學校培養與提高學生創新能力的主渠道。但是通過在學校教育中開設專門的創新教育課程顯然是不現實的；為了在短期內實施創新教育，取得培養與提高學生創新能力的新成效，與課堂教學結合被認為是在學校實施創新教育的最現實、可行的方法。正是基于此，筆者結合小學數學課堂教學實際，專門探討了小學數學課堂教學中的創新教育實施問題，取得了一些有價值的研究成果。

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本文系福建省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題“小學數學創新能力培養研究”（立項批準號：FJJK14-305）的研究成果。