插上隱形翅膀，讓筆尖飛揚

王惠

摘 要： 看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容，是為中高年級作文所打的基礎，同時也是培養兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。寫好看圖寫話有一定的過程，要靠長期的積累、豐富的想象，但由于低年級學生的年齡特點，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效的指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

關鍵詞： 小學語文 低年級學生 看圖寫話

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。同時低年級寫話教學也是作文教學的基礎階段，若不夯實，難建高樓。但低年級學生的生活閱歷淺，語言發展尚未成熟，沒有寫話經驗，提起筆來往往感到不知所措，無話可寫，使得學生面對看圖寫話舉步維艱。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、培養興趣，說說玩玩

《語文課程標準》指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！庇纱?，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話興趣的培養。只有學生對寫話產生濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！币虼?，對低年級學生寫話興趣的培養十分重要。

1.爭著說

要讓學生對寫話有興趣，首先教師上課要有趣。低年級孩子對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽、愛看、愛玩、愛問。因此，低年級教師要善于根據學生的心理特點，適時激發學生想說的興趣和欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中要說話、想寫話。比如在執教一年級課文《烏鴉喝水》一課時，我準備了一個瓶口很小的瓶子，在里面裝了一點點水，同時又在旁邊放了一些小石子，在學生理解課文內容后，請學生扮演烏鴉，自己動手操作怎樣才能喝到水。在做游戲之前還對學生提出要求：（1）仔細觀察，注意表演同學的表情、動作和語言；（2）留心表演同學所遇到的困難。游戲結束后，我先讓學生在小組內交流感想，組員互相交流自己的所見所感，然后各組派代表到臺上講，比比誰講得精彩。只要學生圍繞游戲把自己想說的說出來，那就及時給予表揚，即使說得不多、不精彩，也通過引導小組成員積極補充豐富他的說話，同時給予鼓勵。這樣可以讓學生始終對說話保持濃厚的興趣，愿意主動開口表達自己的所見所想，逐漸提高說話能力，為后面的寫話做一個鋪墊。

2.搶著玩

玩樂是學生的天性，無論是低年級學生還是中高年級學生，他們的各種愛好都是在平時的玩樂中形成和發展的。因此，教師要有意識地引導學生開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中積累素材，從而激發寫話興趣。

例如，體育課上的精彩游戲、音樂課上的歌舞表演、美術課上的有趣涂鴉、班會課上的精彩表演……都是學生寫話的好素材。他們的課外活動多姿多彩：學做飯、學溜冰、做游戲、打球等無數的生活體驗，學生都有許多的感受或收獲需要傾訴，由此，教師可以積極創造機會，給學生每周一次的交流時間，為他們提供交流平臺，讓他們聊一聊，寫一寫。當學生把寫話當成一種需要時，他們的寫話水平也就會與日俱增。

二、指導觀察，看看問問

對學生而言，大自然美麗而神奇：潺潺的流水、吐絲的柳芽、碧綠的小草，風雨雷電，冰霜雨雪……這一切都為學生提供取之不盡的寫話素材。低年級學生對外面的世界總是充滿著好奇，多引導學生觀察自然、關注周圍的事物，學生會從中獵取到許多感興趣的內容。魯迅曾說：“如要創作，第一是觀察?！比纾捍禾靵砹?，我帶領孩子們到校園去走一走，看一看那競相開放的花朵、由黃變綠的小草、樹木，再側耳傾聽清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，學生不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。學生會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

三、啟發想象，想想畫畫

《語文課程標準》強調要在寫話及作文教學中培養學生的想象力，因此，此時是培養學生想象力的最佳時期。低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，激發學生大膽想象。記得一次練習課上，我在黑板上畫了三角形、圓形等圖形，要求學生給每個圖形都添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。學生發揮豐富的想象力，有的將三角形變成刺猬，有的將圓形變成太陽，有的將圓形變成烏龜……各式各樣的東西拼湊在一起，成了一幅十分有趣味性的兒童想象畫，學生將自己的畫作向全班學生進行展示、講解，課后又將奇思妙想的話語連句成話，讀后讓人忍俊不禁。

同時，低年級的看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，比較單調，教師可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行大膽的想象，使單調的畫面充實豐富起來?？捎梢环鶊D聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。教師還可以創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演，讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更豐富的內容，這樣會使學生越有話要寫越使寫話生動有趣。

四、暢所欲言，說說寫寫

“口語表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口語表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質和能力的提高”。這就說明說話訓練何等重要。但是，很遺憾的是現在有的地區的語文課程中，卻取消說話課。取而代之的是課本中單元練習里的“口語交際”，以及課文中的口語訓練。但是這些口語訓練并沒有系統性和連續性，這里說說，那邊講講，說話訓練流于表面，偏重識字、認字方面的訓練。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事、同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮、學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他們糾正語病。只要我們在平時多給學生機會，激發他們表達的欲望，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更重要的是在過程中培養他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，養成良好的口語表達習慣，使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫，為今后的寫作訓練奠定良好的基礎。

看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉變。學生會想能說了，那他們能不能把自己想說的寫下來呢？對于一年級的學生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我要求學生不僅要寫完整，還要寫得具體生動，寫出人物的語言、神態、動作等。后來還要求學生根據表達的需要，學習正確使用句號、問號或感嘆號。這樣從說到寫，從點到面，學生在不知不覺中習得方法，提高寫話能力。

總之，寫話是作文的基礎，寫話訓練是作文訓練的一部分，我們要扎扎實實地指導低年級學生寫出質量較高的句子，教師就要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生的想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生多看、多想、多說、多讀，才能“寫”得生動具體，富有個性。我相信，給學生一片浩瀚的星空，他們必會努力煽動自己隱形的翅膀，讓所有的夢想之花在筆尖輕輕飛揚。

參考文獻：

[1]語文課程標準修訂稿.

[2]柳文娟.新課程理念下的小學低年級寫話教學.

[3]蔣麗萍.易于動筆樂于表達.