分析小學語文教科書插圖的問題及對策

孫杰

摘 要：小學教育開展的目的就是為了培養學生的興趣，為他們日后的學習夯實基礎。很多小學語文教師在教學過程中，對教材中的插圖配置表示質疑，認為語文教材中的插圖有著很大問題。其主要體現在插圖過于生硬，和課文內容、意境不相符，沒有將插圖真正的作用凸顯出來?；诖朔N情況，筆者對人教版小學語文教科書插圖的問題進行了深入分析，并提出了自己的幾點建議，以期實現小學語文教學的可持續發展。

關鍵詞：小學語文；教科書；插圖

一、現階段小學語文教科書插圖存在的問題

1.缺少幽默感

在繪制教科書的插圖時，很多人更重視的是插圖所具有的教育意義，但是，過分凸顯教育意義，使得插圖缺少了一些童趣和幽默感。這樣的插圖無法激起學生觀看的欲望，其教育意義沒有實現。小學生對新鮮的事物更感興趣，若是插圖繪制的過程中只注重真實感，就無法充分調動學生的興趣。

2.和文本內容不相符

很多教科書的插圖都和文本內容不相符，沒有將課本的內容準確表達出來，這似乎是所有教科書插圖的通病。這樣的插圖會給教師和學生的學習帶來一定的困擾。因此，這就要求在繪制插圖的時候，首先應對課本內容進行深入的理解，把握好文本內容，提高插圖效果。比如，三年級下冊的《燕子專列》這一內容中，曾這樣描述，貝蒂和她的爸爸媽媽一起尋找凍僵的燕子，但插圖卻只是一個小女孩在溫暖凍僵的燕子，這和文章描述的實際不相符。

3.和課文意境不相符

插圖無法對課文意境進行準確表達，主要體現在表達意境時，出現了歧義，無法讓學生準確了解插圖所表達的意思和意境，也沒有將課文的重要內容展現出來，還對學生產生了誤導。還有很多插圖和內容沒有多大的關聯，似乎使用插圖的目的就是為了裝飾，分散了學生的注意力。比如，在《自己去吧》這一課中，主要講的是小鷹和小鴨在它們媽媽的鼓勵下，戰勝了膽怯，提高了信心，從而自己去學習本領的故事。但是，插圖繪制的是一只小鴨子游在水面上，沒有將課文內容充分表達出來。

二、對小學語文教科書插圖進行改進的有效策略

1.結合學生的實際特點

教科書針對的對象就是學生，因此，在繪制插圖的時候應將學生的學習特點考慮在內。由于小學生的閱讀、理解能力都是非常有限的，插圖的繪制應結合學生的認知水平，讓插圖內容能夠更加吸引學生的注意力，提高他們對課文的理解度，實現學習和生活經驗的有機結合，提高學習成效。

2.結合課文類型

在語文教科書中，表現插圖的方法是多種多樣的，一般都是油畫、國畫、卡通等形式，表現手法的不同使插圖也表現出不同特點。在選擇插圖表現方法時，應結合課文類型以及題材。一般來說，插圖表現的都是課文中的某個具體情節，其目的是為了讓學生能夠在閱讀的過程中，加深他們對課文的理解。比如，對于詩歌類的課文來說，應將其優美的意境表現出來，選擇國畫或者油畫的表現方式都可以。

3.表現課文意境

插圖的作用之一，就是傳達出課文宗旨，將課文意境表現出來，加深學生對課文的理解，這也是插圖繪制應從課文內容出發的原因。一般來說，評價插圖是否有效，應考察其和課文是否一致。從某種程度上來說，插圖作為一種藝術，其存在的意義就是為課文內容服務，若是插圖內容和課本相脫離，容易產生歧義，誤導學生。

4.考慮插圖的位置

插圖在課文中的位置，也會對插圖效果產生一定的影響。因此，在配置插圖的時候，應對插圖位置進行準確把握。插圖位于課文前頁時，能讓學生對插圖表現和以往知識經驗聯系起來，起到一定的引導作用。當插圖和課文在同一頁時，更能有效吸引學生的注意力。若是插圖放在文后頁，它的優點就是幫助學生能夠更好地理解課文，缺點是學生需要通過翻頁才能了解到插圖的內容，在翻頁的過程中分散了學生的注意力。由此可見，插圖位置的不同，其功能也是不一樣的。

參考文獻：

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