大學生職業生涯規劃教育“五化”模式研究

王景平

摘 要：大學生職業生涯規劃教育是高校培養大學生正確的就業觀和提高就業能力的專門課程，關系到大學生的成長和成才。為此，高校要積極探討職業生涯規劃教育的規律和方法，引導大學生樹立正確就業觀。大學生職業生涯規劃教育“五化”模式是指教學內容模塊化、授課教師團隊化、教學手段現代化、教學評價科學化、成績考核結構化。

關鍵詞：“五化”模式；教學路線；大學生職業規劃

一、“五化”模式的基本含義

1.教學內容模塊化

將優化各種教材的經典內容、搜集各種職業生涯規劃教育典型案例，編輯整理出高職院校職業生涯規劃教育的主要內容，并將這些內容分成五大模塊： 背景分析、理論鋪墊、名人講壇、布局未來和大賽錘煉。

2.授課教師團隊化

依據高職院校職業生涯規劃教育的定位和特點，由若干名教師組成教學團隊。

3.教學手段現代化

掌握最新的教育技術和現代化教學手段的制作技術，將獨立制作的具有知識產權的教學軟件應用于課堂教學。

4.教學評價科學化

“五化”模式由教師、學生、課程、教學條件四要素構成，所以，評價內容包括教師、學生、課程、教學條件四部分。

5.成績考核結構化

考核結構法即五個模塊分別考核， 變過去單一型考核為多元型考核，變封閉型考核為開放型考核，變平面型考核為立體型考核，增強考核的實效性。

二、“五化”模式的實施路線

1.背景分析模塊教學路線

教學基本內容主要包括：①職業生涯規劃的形成和發展；②職業生涯規劃的作用和重要意義。

2.理論鋪墊模塊教學路線

教學重點是職業生涯規劃的基本概念，教學難點是職業生涯規劃的步驟，教學基本內容包括：第一，職業生涯規劃的含義；第二，職業生涯規劃的內容與步驟。

3.布局未來模塊教學路線

該模塊的教學目標是使學生了解和把握“怎么做”，解決方法是案例分析與重點講解相結合。教學內容主要包括：第一，性格探索；第二，興趣探索；第三，技能探索；第四，價值觀探索；第五，工作世界認知；第六，決策與行動計劃；第七，生涯規劃管理。

4.專家講座模塊實施方案

該模塊的目標是消化鞏固職業生涯規劃知識，提高職業生涯規劃能力。

5.職業生涯規劃大賽實施方案

引導學生進行自我認知，轉變就業觀念，拉近用人單位與在校學生之間的距離，幫助大學生更好地明確學習目標，從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對競爭壓力和職業挑戰的全面準備，使他們能夠更好地適應市場經濟發展對人才的要求。

三、“五化”模式的特色和創新點

1.兩大特色

（1）課程改革促科研。由于一名教師只承擔一兩個專題，這樣就確定了這名教師的研究方向，使之成為這些問題的深入研究者。

（2）科研促課程改革。由于教師對這個課題有一定的研究，將其研究的成果運用于教學，必然改變長期以來教學過程中內容不夠深刻、不夠精確、不夠生動、不具吸引力，缺乏實效性、針對性等弊端。

2.四大創新點

（1）教學內容創新。將教材體系轉化為教學體系，整合教學內容。

（2）成績考核的創新。采用9名教師考核1個班級和1名同學的模式。

（3）教學評價的創新。將幾個班級評價一名教師的做法轉變為一個年級的所有班級評價一名教師的模式。

（4）教學模式創新。9名教師在同一個班級講授同一門課程的不同內容，本門課程客觀上成了學生評價各位教師的平臺，為學生客觀公正地評價教師提供了前提條件。

參考文獻：

[1]吳 薇.大學生職業生涯規劃的現狀調研及應對策略[J].教師教育研究，2009，21（5）：35-39.

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