創設問題情境，實現有效課堂

丁麗紅

摘 要： 在語文課堂教學中創設豐富多彩的問題情境，能激發學生學習興趣，集中學生的注意力，提高學生的學習欲望，吸引學生積極主動地投入到課堂教學當中，從而提高課堂有效性。

關鍵詞： 語文教學 問題情境 有效課堂

隨著課程改革的進一步深入，如何提高語文課堂教學有效性就成了擺在語文老師面前的一個新課題。新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導‘自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎?！北疚奶骄康膶W生是初中學生，這個階段的孩子好奇心強、情感豐富、表現欲望強烈、感覺敏銳，但他們往往無法將注意力一直集中在課堂45分鐘內，如果不能抓住他們的注意力，讓他們把思想集中在課堂上，那么這堂課的效果可想而知。

教學過程是教與學相互作用的過程，是教師的主導作用和學生的主體地位相互實現的過程。學生的學習活動是認識、情感和意志的綜合活動。如今，在不少課堂上，仍然有相當多的語文教師捧著一本教學參考書或語文練習冊走進課堂，然后照搬照念教學參考書中的內容和練習冊里的標準答案。一堂有效的語文課堂應該是生動活潑的、富有生命力的，應該將學生的生活和豐富情感聯系在一起。只有這樣語文課才會得到學生的喜愛。只有一堂深受學生喜愛的課才能不斷激發學生的興趣，才能使學生集中注意力，有效完成一堂課學習。

曾經在一位學生的日記中讀到這樣一段話：“今天美術課上，老師帶我們領略了中國古代水墨畫的獨特魅力。一筆一畫，便勾勒出上水的秀麗壯美；一勾一勒，便體現出古人在畫境中的獨到見解。美術老師布置了一個熱別的作業，讓我們用自己的筆觸品評自己喜歡的畫?？芍^生活處處有語文，這美術課上也能發揮語文知識了?！碑敃r我就在想，如果每個學生都能如此熱愛語文的話，那么語文教學必將是一片光明。由此引發了我的思考，讓每個學生都熱愛語文，首先就要從熱愛語文課堂開始。這就需要語文老師下一定工夫。如果能讓學生在課堂上學到更多有用的，與他們生活和情感有共鳴的，他們理解起來更加容易的東西，我想他們的興趣就必然會大大提高。

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上?！币粋€僅有教師冷冰冰地照本宣科的，而沒有師生情感交流和互動的課堂是病態的課堂。我認為，語文課堂上，教師要善于創設一定的問題情境，實現與學生的情感交流和互動。當然，創設的情境要能準確抓住教材的情感點和學生的情感點。這好比在二者之間架設了一座橋梁，讓學生在情感激蕩中受到感染，從而產生想象和感悟，實現教學目標。

創設良好的問題情境是能讓學生較快進入角色并在課堂里很好投入學習的好方法。如何創設問題情境呢？我認為可以采取以下幾種方法：

一、在導語中設計吸引學生的問題情境

根據不同的課文，盡可能設計吸引學生的導語，創設適當的情境，使學生從下課玩樂的興奮狀態中及早進入學習狀態。喜歡玩是孩子的天性，下課鈴聲一響，許多孩子就像脫韁的野馬開始嬉戲打鬧，等到上課的時候仍意猶未盡，這時候他們雖然人已坐在教室，但還處于剛才玩樂時的興奮狀態，不能很快平靜下來馬上進入上課狀態。在一堂課的開始就吸引住他們就顯得尤為重要。正如“良好的開始是成功的一半”。教師可以在設計導語的時候就創設吸引學生的問題情境，吸引學生進入角色，進入學習狀態。如上《繁星》一課的時候，我就為學生創設了這樣的情境——星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空閃爍著智慧的光芒。同學們，請你們閉上眼睛，想象著自己在海上的一艘游輪上，躺在甲板上仰望著夏天夜晚天上的繁星。尋找天上那一顆最亮的星星。當你凝望著這些充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想？下面老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受?？涿兰~斯曾指出：“一切知識都是從感官開始的?！痹谶@節課的開始便給學生創設這樣的情境，讓他們充分調動各種感官感受這個美麗的繁星之夜，并適當提出相應的問題，請學生思考，這樣可以立即吸引學生的注意，讓他們仿佛真的置身于游輪上，使他們迅速思考，然后迅速進入角色。在每一堂課之初，根據上課需要設計巧妙的導入，創設相應的情境，引導學生提前進入角色，激發學生的學習興趣，撥動他們的思維之弦，讓他們以最佳興奮狀態投入到課堂學習中。

二、在上課過程中創設相應的問題情境

一般課堂里相當部分的學生不能做到整節課都集中精力聽課。那么教師在上課過程中創設一些與課堂相匹配的富有活力的問題情境對學生的作用是顯而易見的。這就需要教師在課前就做好針對性準備工作，備課除了備教材以外，更要備學生。了解學生的知識結構，了解學生的興趣所在，了解學生的人生閱歷，然后針對課文、針對學生創設相應的問題情景，激發學生的興趣，調動積極性，讓學生的思緒在課堂中飛揚。

如《安恩和奶?！芬徽n中，探究文中主題時，我讓學生把自己分別當成文中的三個角色，創設了這樣三個情境：

情景一：你是一個想要買奶牛的屠夫，卻被安恩拒絕了，此時你心中會有什么樣的想法？是憤怒和氣惱嗎？而此時，安恩卻有些窘迫地向你解釋道她把奶牛牽出來的原因只是想讓奶牛在集市上與同類聚聚，散散心。此時，你的心里又是怎么想的？是羞愧嗎？你能探究出文章的主題是什么？

學生在這個問題情境的角色扮演中有了心理上的變化，這種變化能幫助他們探究出文章的主題是批評只知殺牛賺錢的屠夫，贊揚安恩愛護動物的偉大心靈。

情境二：你是安恩，當有許多買牛人和屠夫上來問價你拒絕時，你拒絕的理由是什么？你用溫暖、慈愛的眼神望著奶牛，你將奶牛當成你的什么？

學生在這個問題情境的角色扮演中轉換角度，拋開旁觀者的角度，可以說是親自上陣感受主人公的心理，更容易體會本文的主題是安恩把奶?？醋鲇H人，她很重視奶牛的感受，用愛心和牛相處，我們也要向安恩學習，擁有一顆仁愛的心靈。

情境三：你是安恩的奶牛，當安恩撫摸著你，用溫暖、慈愛的眼神望著你的時候，你覺得安恩是一個什么樣的人？

眼睛是心靈的窗戶，讓學生透過奶牛的眼睛直接凝望安恩的眼神，更容易直接感悟出安恩的為人，她的善良樸實，以及她身上閃爍著的人性、人道的光芒。

創設一定的情境，讓學生扮演文中的角色，像是拍電影一樣，更易激發學生的思維和感悟，吸引學生積極投入到學習中。另外還可以結合配樂朗誦方法，讓學生在美妙輕松的氛圍里學習。如上詩歌類課文的時候，伴隨著意境相符的音樂，讓學生扮演近來流行的電視選秀節目的選手和導師，創設一檔“中國好朗誦”的節目，讓學生爭相朗誦課文，另外選擇幾位同學扮演導師角色點評，讓學生一起探究朗誦的要領和其中的感情。伴著優美的音樂，學生學習更投入，課文中飽含的情感更易體會。在課堂情境的創設中，還要把握好課堂節奏，使課堂張弛有度。通過問題情境的創設，充分調動學生的積極性，開發學生的想象力。這樣盡可能保證每一堂課的教學效率。

三、注重學用結合，向課外延伸情境教學

在課堂的結尾，可以就課堂創設的情境進行延伸，讓課堂創設的情境繼續發揮作用，讓學生在課堂里把學到的東西運用到課外，讓學生覺得意猶未盡，期盼著新課的到來。通過教學情景的延伸，培養學生關注社會、關注自然、關注人與人之間的愛。上《斜塔上的實驗》一課時，通過對課文的學習，引導學生體會伽利略勇于創新的精神，讓學生不要拘泥于常規的思維。我在上完這一課后給學生布置了一個作業：請每個學生回家后自己選擇一個“實驗室”，做一項打破常規的實驗，（也可以做課文中的這個實驗），想一想完成這個實驗時有何感想，然后完成一篇小小的感想隨筆。這樣通過問題情境的創設，充分調動學生內在情感后，再給學生布置這樣的作業，學生比較樂于接受。學生學習課文的同時，體會到科學的神奇，有助于引發他們的創造性。

另外，上蒲松齡的《狼》時，我們看到狼的貪婪、陰險、狡詐和兇殘。結合課堂了解的知識，給學生創設這樣一個情境并布置作業：有一天，你遇到了兩個人高馬大的人向你敲詐，你如何應對？想象和思考并完成一篇小練筆。使學生明白對待像狼一樣的惡勢力，要有敢于斗爭、善于斗爭的精神，這樣才能取得最終勝利。

同樣學習有關動物的文章，在學柳宗元的《黔之驢》一文時，我創設了這樣的情境：在驢的葬禮上，為驢寫一篇悼詞，你怎么寫？另外還要在勝利者大賽上為老虎頒獎，請你作為主辦方寫一份頒獎詞，你怎么來寫？通過這樣兩個問題的情境創設，學生自然能夠從大自然、動物身上學到一些發人深省的道理，并運用到日常生活中。

這樣，既是教學情景的延伸，又教育學生懂得將課文中的知識和道理學以致用。

綜上所述，語文課堂教學中，創設豐富多彩的問題情境，是激發學生學習興趣的關鍵所在。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“教學和教育的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣?！眲撛O問題情境，就是給了學生這樣一個機會，讓他們自己去想象和思考，讓他們用自己的腦力勞動完成課堂學習。因此，創設問題情境，是提高課堂有效性的有力方法和手段之一。教學有法，教無定法，創設課堂的情境要根據學生的具體情況、教學內容，聯系社會生活，從實際出發，創設符合學生身心特點而富有活力的問題情境，能較好地激發學生的學習興趣，這樣才能集中學生的注意力，提高學生的學習欲望，吸引學生積極主動地投入到課堂教學當中。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]夸美紐斯.傅任敢譯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，1984.