初中數學課堂教學的現狀與思考

石增欽

摘 要： 傳統的數學教學模式已經不適應現代數學教學理念。在新課程改革背景下，優化初中數學課堂教學，滲透素質教育理念，培養具有創新精神和實踐能力的人才，是目前廣大初中數學教師所共同面臨的挑戰。

關鍵詞： 數學課堂教學 現狀 思考

新課程改革方案關于初中數學教學標準指出：“學生的數學學習活動應提倡探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式，而不僅僅只限于傳統的接受、記憶、聯系或者模仿?！背踔袛祵W新課程標準要求轉變學生的學習方式，將傳統的被動接受積極轉變為主動創新。然而，在深入調查后發現，當前的初中數學課堂教學還存在種種問題。針對這些問題，我們在此提出相應的對策，以期為打造初中數學高效課堂提供借鑒。

一、初中數學課堂教學現狀

1.教學目標的偏離

受長期以來應試教育的影響，教師教學理念還沒有完全轉變，初中數學教學目標依然以考試大綱為依據。數學知識的傳授僅僅浮于表面，沒有挖掘教材內容的實質?！度罩屏x務教育數學課程標準》提出：“培養學生用數學眼光去認識自己生活的環境與社會，學會數學地思考，即運用數學的知識、方法去分析事物、思考問題?！碑斍暗某踔袛祵W教學卻偏離這個方向，為了取得好的教學成績，在教學過程中教師往往周密地預先設定提問的內容，完成哪些題目等，學生沒有任何主動權，只能被動地跟著教師的預設走，從而出現課堂教學中教師累得不輕，學生收獲極少的現象。

2.教學過程設計不合理

在教學過程中，由于教師嚴密周到的預設太多，教學過程按照固定的程序進行，使得學生被動地緊跟教師設計的步伐走，課堂看似緊張而充實，學生收獲卻相當少。如：

（1）提問過多

人們普遍認為，“問題”是數學教學的一個重點。目前大部分數學課堂教學，始終貫徹提問教學法。從新課導入新知識的傳授、課堂小結，每個教學環節都在模式化地利用問題進行，教師一味追求提問的“量”而輕視提問的“質”，所以師生互動只能流于形式。比如新知識的講解環節，應該是結合學生已有的認知和情感，觸發學生認知的矛盾，達到不憤不啟，幫助學生形成新的認知結構。由于教師設定的問題沒有很好地結合學生學習的實際和教學活動中的重點和難點，致使學生沒有積極地參與課堂教學。提問非但沒有引起學生的積極回應，而且使學生的思考浮于表層，這樣的問題教學法不利于學生進行高層次的思維活動。

（2）練習過多

大部分教師認為，數學教學就是在大量練習中完成的。誠然，學生練習是課堂有效教學的重要組成部分，教師在課堂上給學生創造運用知識的機會，有助于他們更好地掌握知識和技能。但是，很多教師不能有效地組織學生進行課堂練習。在講完新知識后，往往立即組織學生根據預設進行練習，練完后又再講解，講完之后再練，教師完全沒有考慮學生的個體差異，剝奪了學生自己發現問題和解決問題的機會，出現“滿堂練”的現象，使學生失去將知識內化為能力的鍛煉過程，違背新課程改革背景下培養具有創新精神和實踐能力的目標。

二、針對問題的解決策略

1.教師吃透教材

課程改革對課堂教學提出了更高要求，這就要求教師更注重備課環節。備課不僅要備教材，還要備學生。因此，教師應該充分理解教材，了解學生的認知狀況，盡可能地揣摩教材編寫者的意圖。在吃透教材、理解教學目標的同時還要在廣度、深度上超越教材。

2.有效組織教學過程

為了激發學生學習新課的興趣，采用獨特新穎的方式導入新課。新課的組織注意聯系學生的實際生活和學生已有知識，善于運用不同的表達方法和教學方法進行新課教學。通過課堂提問可以組織學生討論學習，誘導學生自己發現問題、提出問題，師生共同解決問題和教師答疑等形式。通過增加有效提問，減少無效或低效提問，讓學生積極地參與學習，并激發學生思考，展示提問的有效性和目的性，培養學生的創新能力。

3.整體把握教材，化難為易

要讓數學教學具有魅力，首先讓學生喜愛數學，愛上數學課。如何才能使學生喜歡數學呢？這就需要教師善于讓學生在平時的學習中覺得數學并不難，總是在不知不覺中就把知識學會了，并善于讓學生體會到學數學的無限樂趣。要做到這一點，首要的是教師能熟練地掌握教材，而后通過多種方式深入淺出、化難為易，所謂熟練地掌握教材是指教師要具體掌握教材中每一個知識點、每一道例題和習題，并且從橫向了解所教教材每一單元的重點、難點、要點，縱向了解這一冊教材與前后各冊教材的聯系。只有教師熟練掌握教材，才能在平時的教學中抓住新舊知識的結合點，注意揭示知識之間的內在聯系，促進知識的遷移，加速學生的認知過程，降低學生的學習難度。降低學習難度，就能學得輕松，掌握得快，獲得更多成功的喜悅，從而大大激發學生學習數學的興趣。