關于圖書館閱讀推廣幾個問題的思考

田　磊

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關于圖書館閱讀推廣幾個問題的思考

田磊

當前，圖書館的閱讀推廣工作雖然取得了一定的成績，但在認識上和操作中仍然存在一些問題，例如對圖書館在閱讀推廣事業中的位置及閱讀推廣在圖書館業務中的地位評價過高、閱讀推廣與圖書館延伸服務的關系界定不清、閱讀推廣中的價值中立原則模糊等。只有客觀、正確地看待這些問題，才能更好地推動圖書館事業和閱讀推廣事業的雙重發展。表1。參考文獻18。

圖書館閱讀推廣延伸服務價值中立

當前，全社會形成了一股閱讀推廣熱潮，圖書館界更是不遺余力地向其進軍。在互聯網、移動終端、自動化設備等新興事物的沖擊下，圖書館的傳統業務不斷縮減，這也成為圖書館消亡論者的依據之一。在此背景下，閱讀推廣成為圖書館新的業務增長點，并受到普遍重視。然而，筆者認為閱讀推廣工作在實施過程中存在一些認識上和操作上的問題，其主要表現為對圖書館在閱讀推廣事業中的位置以及閱讀推廣在圖書館業務中的地位評價過高、閱讀推廣與圖書館延伸服務的關系含混不清、閱讀推廣中的價值中立原則模糊等。只有認清閱讀推廣的本質，厘清其與圖書館相關業務的關系，才能更好地推動閱讀推廣事業向前發展。筆者就上述問題闡述個人粗淺的認識和觀點，其中難免有失偏頗，只希望能拋磚引玉，引發業界的深入思考。

1　圖書館在閱讀推廣事業中的位置

作為社會教育和文獻收藏機構，圖書館擔負著閱讀推廣的責任，也是閱讀推廣的重要力量，但并不像一些業內人士所認為的那樣已成為閱讀推廣的前沿陣地、領導者、中堅力量和核心[1-3]。

首先，從個人閱讀習慣的養成來看，圖書館不大可能成為閱讀推廣的前沿陣地。一個人首先接受的是家庭教育，其次是學校教育，除此之外才會接觸到圖書館、博物館、藝術館等其他文化機構的教育。一項研究表明，一個人的閱讀習慣要在12歲之前養成[4]，真正的閱讀饑餓感往往在小學階段培養[5]。兒童在沒有獨立行動能力之前由父母陪同使用圖書館的行為應該算作家庭教育，而能夠獨立使用圖書館的兒童大概是在10歲以后，此時他們的閱讀習慣大多已經基本養成。因此，從個人成長歷程來看，圖書館在兒童早期閱讀習慣養成過程中的作用次于家庭和學校。

其次，從圖書館的影響力來看，不可能成為閱讀推廣的領導者。目前階段的閱讀推廣帶有明顯的運動和宣傳色彩。當前社會對圖書館還不夠重視，圖書館界在社會中還沒有足夠的話語權。近代以來，沒有一個影響全社會的運動和風潮是由圖書館界引起的，20世紀初的“新圖書館運動”是圖書館史上的重大事件，但除圖書館事業史之外未見其他史料重視。當前，閱讀推廣在政府、出版界、教育界、文化界等諸多行業的共同參與下開展，圖書館界沒有足夠的力量成為諸多行業的領導者。

第三，從目前圖書館的服務能力來看，尚未成為閱讀推廣的中流砥柱。相比于學校、媒體等其他機構，我國公共圖書館的數量偏少，服務能力不足。2014年，全國總人口為136，782萬，擁有公共圖書館3117個，人均藏書0.58冊，人均借閱0.34冊[6]；同年，我國成年人人均讀書7.78本，其中，紙質書4.56本，電子書3.22本[7]。這些數據表明，約43.8萬人才擁有一個公共圖書館，國民所讀的紙質圖書中僅有約7%是從圖書館借閱的。出現這種明顯反差的主要原因是圖書館數量偏少且分布不均，能夠方便使用其服務的群體較小。同比之下，2014年我國共有各類學校441，781所[6]，約3096人擁有一所。由此可見，家庭、學校、政府機構等無論從數量、服務能力還是影響力來說，其作用都不遜于圖書館。

第四，從宏觀層面的戰略規劃和閱讀推廣的實踐來看，圖書館也不是閱讀推廣的核心。英、美、德、法、日、韓等國較早地認識到了閱讀推廣對于國家發展的戰略意義并將其付諸實踐。1988年，德國成立了促進閱讀基金會；1992年，英國發起了“閱讀起跑線計劃”；1998年，美國制定了《閱讀卓越法》；2001年，日本通過了《兒童讀書活動促進法》；2006年，韓國制定了《閱讀文化振興法》[8]，俄羅斯發布了《國家支持與發展閱讀綱要》[9]。這些國家層面的專業組織和法規都無一例外地強調兒童閱讀的重要性，并且指出學校在兒童閱讀推廣中的重要作用，圖書館作為具有社會教育職能的機構之一與宗教組織、社區、媒體等并列提及，并沒有強調它的獨特地位，有的甚至沒有提及。2006年，由中國出版工作者協會、中國圖書館學會、深圳市委宣傳部等部門聯合舉辦的“全國讀書文化研討會”通過的《關于倡導“全民閱讀”的深圳宣言》，倡議公共文化服務部門、作家、學者、出版單位、發行機構承擔起實現公民閱讀權利的責任[10]，也說明了促進閱讀推廣工作是諸多文化部門和個人的共同責任，每個組織和個人都應該根據其自身的優勢在其中發揮不同的作用。

2　閱讀推廣在圖書館業務中的地位

作為履行社會教育職能的一項重要手段，閱讀推廣越來越受到圖書館界的重視。早在1939年，中華民國教育部頒布的《修正圖書館規程》和《圖書館工作大綱》中就明確規定：省市圖書館要設置研究與輔導部，負責視察、輔導及各項推廣事業；縣市圖書館設置推廣組，負責演講、展覽、讀書指導等業務[11]。江西省立圖書館就明確設立了閱覽兼推廣股[12]?，F在很多大型圖書館都設立了專門負責閱讀推廣的部門，多數市級以上公共圖書館都設有負責閱讀推廣的專職或兼職人員。那么，閱讀推廣是否真的就已經成為圖書館的核心領域、核心業務[13]？

聯合國教科文組織1994年發布的《公共圖書館宣言》，是規定圖書館具有閱讀推廣責任的重要文件。該宣言肯定了公共圖書館在開發智力資源、提供終身教育等方面的重要作用，其中公共圖書館的12條使命中包含“養成并強化兒童早期的閱讀習慣”“支持并參與各年齡群體的掃盲活動和計劃”等內容[14]。歸納起來，圖書館具有保存文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源、提供文化娛樂五項基本職能。中國圖書館學會2008年發布的《圖書館服務宣言》稱，圖書館“通過系統收集、保存與組織文獻信息，實現傳播知識、傳承文明的社會功能”。并指出，促進全民閱讀，為公民終身學習提供保障，促進學習型社會的建設是圖書館的目標之一[15]。在2013年“全國第五次縣以上公共圖書館評估定級標準”中，“閱讀推廣”屬于“服務工作”中“社會教育活動”之下的三級指標，與之并列的還有講座、培訓、宣傳等；在總分1000的評估體系中，省、市、縣圖書館閱讀推廣指標的權重分別為10分、10分、20分，分別占總分的1%、1%和2%，即使在二級指標中，也僅占到“服務工作”的4.5%、4.5%和6.8%[16]。

《公共圖書館宣言》肯定了圖書館具有開展社會教育的職能，而《圖書館服務宣言》明確了“閱讀推廣”是開展社會教育的一種手段，是圖書館的服務目標之一。作為支撐圖書館閱讀推廣的綱領性文件，兩個宣言都沒有表明閱讀推廣在圖書館中的核心地位，“公共圖書館評估定級標準”在量化上也未表明閱讀推廣是圖書館的核心業務和核心領域。

3　閱讀推廣與圖書館延伸服務的界定

延伸服務是指圖書館在現有服務的基礎上開展的所有服務的總稱，即利用本館的文獻、設備、場地等資源將其服務向時間、空間、內容和服務群體四個維度拓展[17]。從目前的實踐來看，人們并沒有將閱讀推廣和延伸服務明確區分，講座、展覽、讀書會、圖書漂流、送書上門等既被當成閱讀推廣也被當作延伸服務。筆者認為有必要對二者進行區分。那么，如何進行區分？

閱讀行為的發生需要具備兩個要素，一是閱讀意愿，二是閱讀條件。前者可看作是精神層面的要求，后者可看作是物質層面的要求。選擇閱讀內容和掌握閱讀方法則屬于提高閱讀效率的更高層次的要求。外借、閱覽等基礎服務為讀者提供了閱讀條件，延伸服務將這些條件向更廣的時間和空間、更多的人群拓展。開展閱讀推廣則是為了激發讀者的閱讀意愿以及更好地指導閱讀。由此可以看出，在促進閱讀行為發生的過程中，延伸服務更多的是解決物質層面的問題，閱讀推廣更多的是解決精神層面的問題。閱讀推廣目前多以讀者活動的方式實現，讀者活動則是延伸服務的方式之一。由于圖書館具有開展社會教育、開發智力資源、提供文化娛樂等多項職能，因此并不是所有的讀者活動都屬于閱讀推廣，也不是所有的延伸服務都屬于讀者活動。

根據以上分析，我們或許可以得出區別閱讀推廣與延伸服務以及其他讀者活動的兩條明確的判斷標準：(1)閱讀推廣是與閱讀有關的讀者活動；(2)激發閱讀意愿和指導閱讀等解決精神層面問題的活動屬于閱讀推廣，而延伸服務則是提供文獻資源和活動場所等解決物質層面問題的活動。按照這個標準，我們就能很容易地判定諸多活動的歸屬問題。筆者梳理了幾十種所謂的“閱讀推廣”形式，并且按照這個標準對這些形式進行了新的分類，見表1。需要說明的是，諸如讀者閱讀狀況調查、需求調查、滿意度調查、效益評估等雖然與閱讀有關，但屬于完善閱讀推廣的準備工作和總結工作，不屬于活動本身，因此不包括在內。

4　閱讀推廣中的價值中立

價值中立是圖書館的基本原則。國際圖聯2012年公布的《圖書館員及其他信息工作者的倫理準則》規定：“在館藏發展、信息獲取和服務等方面，圖書館員和其他信息工作者應當嚴守中立和無偏見的立場?！盵13]然而圖書館肩負社會教育職能，有“養成并強化兒童早期閱讀習慣”“激發兒童和青年的想象力和創造力”的使命[14]，因此難免采用引導的服務方式，閱讀推廣就有明顯的引導性質。對于價值觀尚未形成的群體加以引導是有必要的，圖書館應該成為一個主動的、具有干預精神的公共機構[13]。那么，在引導的過程中如何堅持價值中立的原則？

價值是對事物本質的規定，閱讀的本質是獲取前人的思想、經驗，閱讀推廣中的價值中立就表現在讀者有選擇閱讀內容的自由，因此引導選擇還是代替選擇就成為判斷是否違反價值中立原則的標準?；顒颖仨氂幸巹t，對時間、地點、參與方式等的規定是保障活動順利進行的必要條件，并不影響對閱讀內容的選擇，因此可以認為，不涉及內容選擇的活動規則不違反價值中立的原則。即便如此，在不影響活動順利進行的前提下也不應該對讀者設置過多的規則。

表1常見的讀者活動形式及其類別

活動類別活動形式活動類別活動形式活動類別活動形式閱讀推廣親子閱讀繪本閱讀讀書講故事美文朗誦讀者沙龍數字閱讀體驗圖書真人秀名著影視欣賞書評征文大賽書簽設計大賽圖書攝影大賽閱讀推廣讀書箴言征集讀書網站建設電子資源使用培訓借閱之星評選創辦讀書雜志新書/好書推薦開設閱讀課程編制導讀書目新書展覽污損圖書展覽圖書造型搭建其他活動延伸服務真人圖書館名家講座演講比賽征文大賽知識競賽攝影大賽影視欣賞書法展覽圖書捐贈圖書漂流送書下鄉

現實中違反價值中立原則的案例屢見不鮮，如湖南省高校圖工委主辦的“一校一書——經典、精讀、經世”活動。該活動首先由湖南省高校圖工委給出一份包含30多種圖書的閱讀書目，然后由各高校組織讀者從中選出一本書進行精讀，隨后組織關于該書的書評、閱讀分享等活動，最后由圖工委組織表彰。在這個過程中，各高校雖然有二次選擇內容的機會，但選擇的權利已經大打折扣；對于讀者來說，不管他們最終閱讀的圖書是不是他們想要選擇的，實際上都被剝奪了選擇的權利，選擇的自由正是體現在過程中而不是結果上。相比之下，2014年清遠市圖書館舉辦的“微書評，贏好禮”活動和2015年南方科技大學圖書館舉辦的“共享好書，@好友”活動則顯得更加理性和開放。前者在微博平臺上舉行，向所有讀者開放，既包括本市讀者也包括其他地方的讀者；不限體裁，僅要求內容原創和健康向上。后者更是不限平臺和參與方式，讀者既可以選擇明信片傳遞，也可以選擇微博、微信、QQ空間等多種方式。南方科技大學圖書館和深圳書城合作，迅速補充讀者推薦的圖書并設專架展示，在尊重讀者個性化選擇的前提下引導他們閱讀。在以上兩個案例中，圖書館真正做到了在堅持價值中立的原則下引導讀者閱讀。

5　閱讀推廣組織體系的構建

閱讀推廣是全社會的責任，越來越多的組織和個人已經認識到這一點并參與其中，但是目前還缺乏一個統一領導、分工協作的組織體系。構建合理的閱讀推廣組織體系必須考慮三個方面的問題：一是個人閱讀習慣的養成規律。不同年齡段的群體有不同的閱讀特征，受外界的影響程度也不同，閱讀推廣就要針對不同年齡段的群體采取不同的方式。二是各組織機構的基本職能和優勢。各機構應該根據自身的使命和優勢明確自己應該發揮的作用和能夠做好的事情，任何包舉式或越俎代庖式的做法都不會產生太高的效益。三是分清輕重緩急。首先要保證有書可讀，其次要激發人們的閱讀興趣，最后解決讀什么和怎么讀的問題。通過對英、美、德、法、日、韓等國家閱讀推廣的研究，發現他們都有一個銜接順暢、分工明確的組織體系，這個體系包括：(1)一個級別較高的全國性的領導機構，該機構能夠獲得和調動各種資源，能夠協調各參與主體之間的關系；(2)包括學校、社區、圖書館、出版機構、宗教組織以及其他公益組織甚至企業在內的多個機構，這些機構根據自身的職能和優勢分工協作，發揮著不同的作用。此外，有專門的立法和配套的資金為這個體系的運作提供保障。

借鑒國外的經驗，筆者認為合理的閱讀推廣組織體系應該包括以下組成部分：(1)一個由政府主導的全國性領導機構，負責制定閱讀推廣的長遠規劃和短期計劃，分配、協調各機構的任務和關系，組織閱讀推廣理論和實踐研究，推動閱讀推廣專項立法，爭取專項資金等。(2)包括名人、家庭、學校、社區、圖書館、書店、出版機構、企業以及其他文化和公益機構在內的個人和廣泛的基層組織。這些組織在統一協調下，根據各自的優勢關注不同的群體，開展不同的活動，發揮不同的作用，組成一個銜接順暢、分工明確、覆蓋各個群體的大型網絡體系。

6　圖書館的角色定位和主要任務

閱讀推廣是一項包含多個環節的系統工程，各機構應該根據自身的優勢選擇主要環節和重點人群。圖書館的優勢在于擁有豐富的文獻資源、舒適的閱讀環境和充足的活動空間，因此圖書館需要扮演兩種角色：一是作為其他推廣主體與讀者溝通的橋梁，可以為學者、家庭、社區、學校等組織和個人提供資源和場地，支持他們的推廣活動；二是作為獨立的主體直接開展推廣活動[18]?；趯﹂喿x推廣與延伸服務的區分以及個人閱讀習慣養成規律的考量，筆者認為圖書館閱讀推廣的主要任務有以下三點：(1)舉辦親子閱讀、繪本閱讀、讀書講故事等活動激發兒童的閱讀興趣；(2)編制導讀書目、開設閱讀課程、舉辦讀書會等活動培養青少年良好的閱讀習慣；(3)舉辦新書推介、讀者沙龍、書評比賽等活動吸引成年人閱讀。

閱讀對于個人成長和國家發展的意義毋庸置疑。作為一個社會教育和文獻收藏機構，圖書館既有舉辦閱讀推廣活動義不容辭的責任，又有得天獨厚的優勢。閱讀推廣給圖書館帶來了新的發展契機，我們既要重視這一契機又要正確地看待它，只有不斷反思并解決閱讀推廣中出現的問題才能使閱讀推廣事業更好地向前發展。

1 楊忠元. 全民閱讀推廣活動中的社會力量參與--常熟市全民閱讀推廣活動的實踐與探索[C]//全國中小型公共圖書館聯合會.新藍圖·新發展：現代公共文化服務體系下的中小型公共圖書館.北京：朝華出版社，2015：152-156.

2 李玉玲.公共圖書館開展閱讀推廣活動的對策[J].圖書情報通訊，2013(4).

3 王箐箐.對公共圖書館未成年人閱讀推廣多元合作機制的探討[J].四川圖書館學報，2014(6).

4 閱讀習慣最好在12歲之前養成[EB/OL].[2015-07-28]. http：//dalian.dlxww.com/content/2013-04/23/content_709227.htm.

5 朱永新.推進閱讀撬動中國教育改造[J].中國出版，2008(5).

6 國家統計局統計數據[EB/OL].[2015-07-28]. http：//data.stats.gov.cn/.

7 中國新聞出版研究院第十二次中國國民閱讀調查數據[EB/OL].[2015-07-28]. http：//www.199it.com/archives/341886.html.

8 郭菁.國外閱讀推廣對我國的啟示[J].內蒙古科技與經濟，2015(5).

9 李新祥.全民閱讀推廣“熱”的“冷”思考[J].出版廣角，2013(13).

10 關于倡導“全民閱讀”的深圳宣言[EB/OL].[2015-07-28]. http：//culture.people.com.cn/GB/22219/5010569.html.

11 田磊. 清末和民國時期圖書館法規中的人文精神探微[J].四川圖書館學報，2013(2).

12 謝灼華.中國圖書和圖書館史[M].武漢：武漢大學出版社，2011：328-329.

13 范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J].中國圖書館學報，2014(5).

14 聯合國教科文組織公共圖書館宣言1994[EB/OL]. [2015-07-29].http：//baike.baidu.com/link?url=_0zSiuz0GG7OywWeVy_OK2grn8d3 tKgnO5orJf2ISeDQ3CKHWfDCvW mTxty-XAV zQFxfyVJs-T_IyOPJCSEI7.

15 圖書館服務宣言[EB /OL].[2015-07-29].http：//www.ssxlib.com/ssxlib/ClassOP.aspx?ID=1412.

16 文化部辦公廳關于開展縣以上公共圖書館第五次評估定級工作的通知[EB/OL]. [2015-07-29].http：//zwgk.mcprc.gov.cn/auto255/201212/t20121221_29410.html.

17 田磊.公共圖書館延伸服務探析[J].知識管理論壇，2013(6).

18 丁娜.全民閱讀推廣力量的角色構建[J].圖書館論壇，2014(2).

(田 磊南方科技大學圖書館)

Reflections on Some Problems of Library Reading Promotion

Tian Lei

The current reading promotion of the library has made some achievements， but there are still some problems in the understanding and organization， such as overestimating the position of the library in reading promotion and reading promotion in the library， defining reading promotion from library extended service unclearly，obscure principle of value neutrality in reading promotion， etc. Only to evaluate these issues objectively and correctly, will librarianship as well as reading promotion move forward better. 1 tab. 18 refs.

Libraries； Reading Promotion； Extended Services； Value Neutrality

2015-11-12