如何培養小學生數學素養

徐春玲

摘 要： 在小學階段最重要的課程之一是數學，學習數學，就是要學會探索，學會應用，學習數學，注重對數學綜合素質的培養，激發學生興趣、緊密聯系生活為手段，提高運用數學知識解決生活中的實際問題的能力，并為以后的發展打下良好的基礎，培養學生的數學素養。學生數學素養是一種綜合素質，使學生在學習過程中逐步提升數學素養。數學的學習對于促進小學生進行深入學習及在生活中的運用具有重要意義。

關鍵詞： 小學生 數學素養 數學意識 數學品質

《小學數學課程標準》指出：數學在提高人的數學推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用。何為數學素養？我們學習數學就意味著掌握一種用現代科學語言構建的數學知識、技能和方法，獲得數學能力，形成數學概念，養成數學品質。這所有的一切就構成人的一種特殊素質，這就是數學素養。學生學習數學應當形成有特定意義的綜合性能力。數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識理論和處理周圍事物時所具備的品質。發展數學素養是數學教育的重要任務。因此，小學數學老師有責任為培養優秀人才提供發展空間。我認為應從以下三個方面培養學生的數學素養。

一、讓學生對學習數學感興趣，從而掌握數學知識與技能。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學生的天性告訴我們，只有學生對學習感興趣，學生才會樂于學、樂于做，才會很好地掌握知識。興趣是成就個人素質和事業的沃土。在教學中數學老師要利用一切條件培養學生的學習興趣。例如我在教一年級學習10以內加減法時，利用坐公交車，車上一共有幾人，下去幾人還有幾人？如教學《萬以內加法》時，我利用電子白板創設這樣一個商場購物情境：西服160元、夾克衫170元、褲子120元、牛仔褲130元，媽媽只帶了300元錢，如果讓你幫爸爸選購一套衣服？怎么列式計算？算一算，應付多少元？由于購物是學生喜歡的生活情境，在這樣的情境中學生是主角，因此學生參與性很高，自然而然地把精力都集中到學習中，以上事例都是讓學生從自己身邊的事物認識加法和減法。數學知識和生活實踐緊密結合起來，使抽象知識具體化、形象化。在教學過程中利用美觀的圖形，巧妙的構思，加上豐富的想象，學生對學習數學產生濃厚興趣。這樣就能很好地使學生夯實基礎，從而使學生的數學素養得以提高。

二、培養學生的數學意識

數學意識是數學素養的一個重要層面。數學意識指能用數學的觀念和數據信息，培養學生的數學意識，要從入學時開始培養，使學生從數學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單歸類、整理、思考，然后逐漸發展到學會用數學語言描述一些現實生活中的簡單現象，根據所需要信息進行處理。比如：讓學生收集生活中的數據，用收集的數據和情境改編成數學題，還可以制作數學小報。貴在堅持。只要持之以恒，慢慢的，學生的數學意識就會加強。如教學體積單位時，教給學生棱長是1厘米的正方體，體積就是1立方厘米后，學生通過小組合作學習得到：棱長是1分米的正方體，體積就是1立方分米；棱長是1米的正方體，體積就是1立方米。充分運用所學知識解決實際問題，這就是對學生進行初步的數學意識的培養，讓他們在日常生活中通過不斷使用數學知識逐漸形成數學意識。

三、要培養學生的數學品質，發展他們的個性

數學品質指嚴格而又精確的思維品質，實事求是的教學態度，獨立思考勇于創新的精神等。教育就要以人為本，滿足每個學生終身發展的需要。我們要改變“一刀切”的傳統方式，突出數學人格的塑造，關注對良好數學品質的培養，使學生有能力有個性又符合社會發展需要。小學生在計算過程中經常會出現這樣、那樣的錯誤，都被我們認為是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是缺乏認真的學習態度和學習習慣，這是造成學生計算上錯誤的重要原因之一。在數學教學中，我引導學生以極其認真的態度全身心投入。如：在計算時要求學生首先要認真審題，審題時要求做到一讀、二看、三想、四計算。發現技巧，在計算中凡是要求抄題，都要及時檢查，防止錯寫數字和運算符號，嚴格要求學生不要抄錯題，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要工工整整地寫。在全過程中，教師要有耐心，有恒心，統一方法與要求，堅持不懈，一抓到底。每個環節都踏踏實實、一絲不茍，使每個學生都逐漸養成自覺、主動、認真地學習習慣，這樣，良好的個性品質也在其中逐漸形成。

總之，培養小學生的數學素養是一個長期的、不斷積累的過程，小學教師應積極轉變教學觀念，走出培養學生數學素養的誤區。小學生的數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成并非一朝一夕、一蹴而就的，在新課程實施的今天，我們要用新理念進行教學，在教學過程中，不僅要讓學生明白怎樣學習，還要培養他們的數學素養，這是必不可少的。任何事情的形成和發展都是積累的過程。只有在興趣的推動下，學生才會主動探索和發現，從生活中學會解決數學問題，才能真正提高小學生的數學素養。