從語用學角度看英語口語交際活動的特點

廖運全

摘 要： 英語口語有其特殊的表達方式和規律，與書面語的差異很大。由于講話者本人的身份、處境和所希望達到的效果不同，而且對話的話題、場合及對象等各種因素都在同時起作用，即使說的是同一內容，在表達方式上也會大不相同。 因此，要把口語課教好，使學生說得得體，并非輕而易舉。英語口語交際的特點有：口語交際的直接性；口語交際的隨意性；口語交際的自發性。

關鍵詞： 語用學 英語口語交際活動 交際 特點

口語是語言存在的最基本形式。 從語言的起源與發展看，聽說（口語）是一切話語活動的基礎，讀寫（書面語）是在聽說的基礎上派生出來的。所以，口語是第一位的，書面語是第二位的。從交際的實際活動看，口語最能體現語言的交際功能。在言語交際過程中，由于有語調、節奏、重音等語言手段，因此交際雙方更能充分表達并交流思想。國外學者曾就以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫、四個方面的交際活動做過調查，發現“聽”的活動占其語言交際活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”只占9%?！奥牎迸c“說”是緊密聯系在一起的，兩者的總和可占言語活動總量的75%。

1.英語口語交際活動分析

1.1口語交際是由說者和聽者共同參與的一種雙邊活動。這種言語交際活動是在特定的時間、地點等背景下，圍繞一定的目的進行的。只有當說者和聽者對說話的背景有著共同的認識和理解時，口語交際中的目標才能實現。例如：

Mother： Are you coming back for supper，Jane？

Jane： Its Monday，Mom.

從語言形式上看，這似乎不是對話： 媽媽問女兒是否回家吃晚飯，女兒卻說：“今天是星期一?！彼坪跏谴鸱撬鶈?。然而，媽媽和女兒都對交際背景有共同的了解？Jane每周星期一晚上要去讀夜校，故不回家吃晚飯。因此，Jane的回答具有交際功能；一問一答，實現交際目標。倘若沒有對交際背景的共同理解，那么Jane的答話就是離題。

日常隨意交談既然是雙方的活動，那么就有個講話的程序問題。有些語言學家把講話的程序稱為會話中的“輪換體系”（turn-taking system）。其基本原則是“每次至少有一方，但又不多于一方在說話”。如果發現有一方以上的人在講話，其中總有人迅速退讓，以維護這一基本原則；如果出現了暫時的沉默，那么總會有人出來“找話題”，打破沉默。以英語為母語的人能對何時輪到自己講話做出恰如其分的判斷。這是因為他們對口語中的一些“套語”（conversational gambits）十分熟悉。例如：I think ...，Excuse me，but ...，In my opinion；Sorry，but...等“套語”常用來暗示自己要發表意見，對方聽到這類的“套語”后，決不會再去搶話。To return to ...，Anyway，...，To get back to ...，As I was saying ...，Where was I？ 等“套語”常暗示說話人還沒講完，或表示“離題”的話已說罷，說話人想回到正題上了。談話何時該結束，或何時該轉換話題，交談雙方也能達到默契。否則，會話會出現十分尷尬的局面。例如下面這段小對話：

A： Well，I guess youve got lots of things to do. I must go now. We must get together soon，I hope.

B： All right. When？

A： Oh，... Well，Ill call you.

B： When will you call me？

按口語交際的規律，當A說出We must get together soon后，B馬上應該意識到： 這句話只不過是告別前說的一句客套語，無須認真對待。然而，B不了解口語交際的這一特點，所以說了些使A感到為難的話。下面的這一對話顯然合乎口語交際原則：

A： Well，I guess youve got lots of things to do. I must go now. We must get together soon，I hope.

B： I hope so，too. Thank you for coming.

A： Good-bye.

B： Good-bye.

1.2 語言的形式和功能之間不存在一對一的關系。換言之，同一個功能（如請求、命令）可以通過不同的語言形式予以表達。John L. Austin認為，人在說話時能反映三中言語行為：一是“言內行為”（locutionary speech act），即說話行為本身，這一言語行為著重于“說某事”。二是“言外行為” （illocutionary speech act）。它能表達說話人的意圖，“說某事”的同時“做某事”，說話本身就是在實施某種行為，其含義可以是請求、建議、提議、抗議、威脅等。三是 “言后行為” （perlocutionary speech act）。例如：通過警告某人可以使他警覺或受驚；通過爭論可以使某人信服；通過陳述可以使某人受到啟發或使他受到鼓舞等。下面幾句話雖然形式不同，但在同樣的背景下所起到的功能是一樣：

（1） Would you please open the window？

（2） Open the window！

（3） The window is still closed.

（4） A： Isnt it hot in here？

（B： Let me open the window.）

句（1）是問句，表示 “請求”；句（2）是祈使句，帶有“命令”的口吻；句（3）是雖然是個陳述句，但絕不是詢問事實，而是暗示“該打開窗戶”，所以B自然會做出那樣的反映，四句話的語言形式不同，但在同樣的交際背景下都達到了叫聽者“打開窗戶”的目的。在分析口語的特點時，我們應該注意語言形式與功能之間的關系。

1.3 口語交際中還常借用一些輔助的交際手段，如手勢、表情、動作等。人們在動嘴說話的同時，往往還伴有非言語的聲音（如咳嗽、鼻音、聲門化吸氣、聲調等），而身體的其他部分也會有所動作。最富有表情的是面部（包括眼睛）；身體的姿勢、手勢也在傳遞信息。再推而廣之，人們的衣、食、住、行的各種生活習慣，以及各種知覺都無一不在傳遞信息。因此，盡管有聲語言和書面文字十分重要，我們也應該知道還有一套與之相平行的符號系統，可統稱為非言語交際。它包括語言、伴隨語言（paralanguage）、身勢語（kinesics）三個方面。在交際中，這三個方面協同在一起才能完整地表示一個意思，下面一句話究竟表示什么意思，不能只從詞義和語法分析。請看例句：

Well，what did you think of that！

如果我們把Well拖長，音量較高，然后下降，在逗號為一個語調組的停頓，同時眉頭上升，眼睛直視對方；在說what did時用低音調和低音量，眉頭低垂；在說you時音調與音量升高，眉頭略皺，頭略點作指示狀，凝視對方；在說think of時姿勢如前，音調不變，音量降低；在說that時音量依舊，音調降低，整個詞組下降表示結束，頭向側擺動作指示狀，然后停下來，面作微笑。這句話表示驚奇?？墒侨绻覀兡頦ell時把它截短，雙唇緊閉這句話的意思就會大大改變。

2.英語口語交際活動的特點

口語的范圍很大，除日常隨意交談之外，還可以包括正式的會議、報告、演說、辯論、現場解說及講故事等，但最能表現口語特點的是日常會話，它在句子結構、用詞及表達方式上均不同于書面語。人們在使用英語口語交際時，交際的方式一般是面對面進行的，這種雙向式的交流具有直接性。

首先，人們在即興交談時，無暇顧及句子結構的勻稱。因此，句子結構較松散；而在寫文章時，人們不僅有條件而且應該對句子結構精雕細刻，使其既能恰當地表達思想，又能達到一定的修辭效果。

口頭交談時，說話人可以邊說邊談，隨意改變句式。有時為了表達的需要，日常交談中還可以允許使用“片語”（sentence fragments），并較多地使用省略句或縮略形式，說錯了還可以自我修正。類似的情況在書面語是不允許出現的。運用書面語進行交際時活動范圍可以超越時間和空間的限制，使之傳于異地，留于異時，交際雙方直接的、共時的聯系不存在。因此，書面語講究語言的準確性、嚴密性和完整性。人們在使用英語口語交際時，交際的內容雖然可能具有確定性，但是交際的方式卻具有隨意性。這主要表現在：（1）人們在交流思想和情感時總是表現出自己最自然的一面；（2）人們口頭交流時使用的措辭隨著談話內容、地點、對象和環境而改變，因而具有隨意性；（3）人們口頭傳達自己的喜怒哀樂時其表達形式呈現出隨意性。

其次，從詞匯角度看，口語與書面語有明顯的差異。譬如：口語常使用具有明顯口語體色彩的詞語、時髦詞（vogue words）及現時俚語（current slang）。短語動詞及習語（idioms）也常出現在口語中，使得口語具有生動活潑、通俗易懂的特點。而在非常正式的書面語中則不用或少用這類詞匯。此外，口語中還經常使用“填補詞語”（mouth-filling phrases或hesitation fillers）。人們在自由交談時常常出現憂慮、思索、停頓等情況，為了使口語交際不致中斷，往往借助于“填補詞語”。這些詞語本身的語義雖然不一定十分明顯，但它們卻都明顯地反映出說話人的舉止、態度和意向。常用的“填補詞語”有：mm，um，erm，ah，well，I think，I mean，shall I say，you see，you know等。在隨意交談中，不使用“填補詞語”的以英語為母語的人是難以找到的。

再次，在口語交際中，有時并不需要表達十分確切，或者一時找不到恰當的詞語表達某一概念，因此常使用一些詞義比較模糊的詞語，或者易引起歧義的詞語。雖然模糊詞語的所指不十分明確、不那么具體，但在口語交際中它們同樣可以起到表達思想的作用。因此，口語交際活動呈現出自發性。

如：She bought tomatoes，potatoes，beans and things like that.

再者，從語法角度來看，書面語和口語也有許多明顯的差異。譬如：書面語體較常使用短語狀語，像介詞短語、分詞短語、獨立主格結構等，而口語則常使用從句或并列句。試比較下列兩組句子：

Being a farmer，he was obliged to rise early.As he was a farmer，he had to get up early.

Cleared，the site would be very valuable.If it were cleared，the site would be very valuable.

每組的第一句均有明顯的書面語特征，第二句則是相應的口語體形式。

在加強語氣方面，口語主要采用的是句子重讀、語調、停頓等手段；書面語則主要通過句法和修辭手段。

另外，交際方式與交際場合和內容是密切相關的。正式場合使用的口語與非正式場合使用的口語在用詞、句子結構乃至語音語調等反面自然存在差異。正式場合使用的書面語與非正式場合使用的書面語不盡相同。

3. 結語

英語口語交際的特點注定了口語是一種利用語言表達思想進行口頭交際的能力。對英語學習者來說，口語教學的目的一是培養和訓練學生的語言知識轉化能力，即讓學生通過讀和聽等輸入手段獲取語言信息，經過思維對所獲取的內容和語言進行加工和重組，然后以語言的形式輸出。

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