淺析地理教學中讀圖、繪圖和用圖

漆啟華

摘 要： 在地理教學中引導學生利用地圖學習地理知識。要教會學生認識地圖；教會學生正確的讀圖方法；對學生進行讀圖、析圖訓練，提高用圖的能力；在讀圖析圖練習基礎上教給學生填圖、畫圖；從學讀圖析圖到用圖以發現問題，并用地圖解釋遇到的地理現象和解決問題，為將來學習和深造打下堅實的基礎。

關鍵詞： 地理教學 引導識圖 讀圖 析圖 用圖

學習地理知識一般需要通過讀圖和繪圖完成。地圖既是地理教學工具，又是學生學習地理的工具。雖然中學生養成一定的學習習慣，具備一定學習能力，但是離不開運用讀圖學習地理知識。當代著名地理學家Kaliesike曾說：“沒有地圖，沒有地理學?！焙唵沃庇^的地圖可以充分展現區域的重要地域特點，多類型的地理地圖是地理老師教學的好幫手，會讓學生的地理學習收到事半功倍的學習效果，筆者就在地理教學中如何引導學生利用地圖學習地理知識談談感受。

一、要教會學生來認識地圖

1.地圖的分類。地圖不單單是地形圖，還有自然、社會經濟地圖。自然地圖一般就是指地形、氣象、水文、植被圖。社會經濟地圖一般指工農業地圖、商務分布圖、交通地圖、人口分布地圖等。如果從制圖技術角度劃分還可以分為三維透視圖、電子地圖、衛星影像地圖等。

2.地圖的要素。為了幫助正確地掌握讀圖的方法，首先要向學生講清楚地圖的組成要素：方位、比例尺、圖例和注記，這是運用讀圖學地理的根基。弄清楚比例尺、方位、圖例的含義才能使地圖表示的抽象概念與實際情形在頭腦中形成對應和鏈接，才能準確地讀圖。另外，地圖里面的信息非常豐富，我們要有目的、有針對性地引導學生正確地讀圖。只有這樣才能確保順利地使用地圖，讓地圖成為老師的教學幫手，成為學生學習地理的工具。

二、教會學生正確的讀圖方法

要在地理教學中真正讓地圖成為學生學習的工具，不僅要認識地圖，還要會讀圖，這就是我們所說的教給學生正確的讀圖方法。只有掌握正確的讀圖方法才會快捷、準確地讀圖，讓地圖真正成為學習地理的幫手。

1.地理標志是準確讀圖的關鍵，抓住這一抓手，就等于突破讀圖難點。抓住了這一抓手，才能激發學生的思維，實現讀圖的教學目標。從地理學理論分析看，地圖的標志有三個基本點：首先是地圖的空間關系，諸如范圍、經度和緯度；其次是山脈、河流、海洋等地理形象；再次是條件標記，如地圖里面的顏色標記、輪廓標記、等高線及各種礦產資源的標記符號等。

2.根據已經掌握的地理知識來讀圖。如用季風的形成知識分析季風的區域分布；根據氣候的特點分析產業布局集團的分布；根據一定的地理和歷史原因形成的行業相對集中的城市和區域等調整產業的布局，指導學生不僅要學地理知識，而且學會運用地理知識指導工農業生產。

三、對學生進行讀圖、析圖的訓練，提高用圖的能力

通過讀圖提高中學生的各種能力是教學目標。從讀圖可以很快理解地理概念；理清地理現象的變化規律，掌握地理知識中的各個知識要素，形成地理知識鏈；通過讀圖分析掌握某些地理特征，弄清地理現象的成因，并從中提高讀圖和析圖的能力。

1.課堂是培養學生讀圖析圖能力的主渠道。一是在地理教學中，盡量讓學生在指導老師的引導下，通過自己的觀察，學會分析圖表，通過對答案逐步學會讀圖的方法。在這個基礎上不斷提高讀圖的速度和準確性。二是強調圖形和文字說明的互補。地理教科書中表述的許多地理規律、成因、分布特點，在讀圖的時候一定要對照學習這些書面表達，并把直觀的地圖與地理規律、成因、分布特點的說明對照進行，快速掌握這些內容。如世界上地震、火山、地熱的分布；全球洋流的分布特征，熱帶雨林氣候的形成等。這都是通過地圖教學掛圖，有針對性地訓練讀圖析圖的教學內容。三是不僅學會讀圖、析圖，還應該學會用自己的語言把地圖表述的意思用書面語言敘述出來，并用地圖提高識別其他地理工具書的能力。

2.要對學生進行記圖訓練。如我國的地圖板塊形狀像雄雞報曉，黃河的流向形狀像一個“幾”字形的輪廓?？吹介L筒靴輪廓就會想到意大利，六邊形的輪廓聯想到法國等。世界各國及全國各省的外形輪廓都有自己的特點。讀圖過程中，要引導學生通過長期觀察圖形的輪廓、形狀識記各自獨有的特征。這樣訓練，時間長了就能讓學生不僅學得有趣，而且記憶牢固。

四、在讀圖析圖練習的基礎上教給學生填圖、畫圖

為了考查學生讀圖訓練的效果，也為了考查學生掌握地圖的知識，筆者有意識地對學生進行相關地圖的填圖訓練，以提高學生的識圖、讀圖、用圖能力，提高學生的綜合分析能力。如通過記憶地圖的輪廓認讀我國各個省級行政區的名稱和簡稱；根據中國地理填圖訓練中地形的輪廓填出圖中的數碼代表的山脈、河流等。還可以讓學生通過動手畫出氣候的分布圖、洋流圖等，通過讀圖——析圖——填圖——畫圖的反復訓練加深學生對地理知識的理解和掌握，鞏固所學知識和內容，同時還可以訓練學生的一些基本繪畫技巧。這樣的訓練不僅使學生牢固地掌握地理基本知識，而且激發學生學習地理的興趣，訓練學生的空間想象能力。

五、從學讀圖析圖到用圖發現問題，并用地圖解釋遇到的地理現象和解決問題

地圖是客觀現實的反映，具有豐富的地理信息，引導學生思考，以提高解決問題的綜合能力的各種信息之間的關系。由世界人口的分布情況可以看出學習“世界人口分布圖”，學生都非常清楚：東部，南部，歐洲，北美，亞洲，人口密集的東部地區。為什么這些地區人口密集呢？首先由生活和工作影響的人為環境的因素是什么？總結起來不大于自然因素和社會因素。然后讓學生復習五帶地圖，在人口稠密地區和北溫帶熱帶地區的部分畫多數，回顧沿海地區廣闊的平原主要是觀察地形。另外隨著耕地面積的分布，主要是吸取了人口，耕地密集的區域進行比較。元素的全面總結，然后不難得出明確：人口密集的地區是溫暖濕潤平原得天獨厚的自然條件。及時引導學生得出這些地區發達的農業、工業、交通、城市的進一步發展，形成人口密集的區域。

總之，學生提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，一定要多看多訓練，打下堅實的基礎，然后通過循序漸進的過程加以培育。要有意識地使用地圖和地理基礎知識分析、歸納地理特征，掌握地理的法律、原則和原因，培養良好的生活習慣，真正理解和掌握地圖的語言。

參考文獻：

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