關于韓國文化在韓語教學中的探討

楊影

摘 要：近年來，韓語成為了我國當下熱門的學習語言，各大高校紛紛開展了韓語課程，但同時也伴隨這一些問題的出現。韓語教學中通常注重語言能力的培養而忽視了文化的滲透，不利于韓語教育事業的長久發展。本文就韓國文化在韓語教學中的重要性以及存在的問題進行探討，進而提出相關的解決策略，僅供參考。

關鍵詞：韓語教學；文化學；策略

前 言

韓語作為中韓兩國國民交流的重要工具在我國得到了大力發展，很多高校先后開設了韓語課程，并邀請韓國本土的知名教育學者前來擔任外教老師，大大提升了我國韓語教育水平，更進一步提升了中韓兩國國民的交流。但是，由于我國的外語教學發展起步較晚，且各大高校和社會上的韓語教學開設韓語課程，師資、教材以及課程設置等都存在很大的問題，如過多的重視語言技巧的訓練而忽視了民族文化的滲透，給我國韓語教學事業的進一步發展帶來了巨大的障礙，更是現代社會需要亟待解決的問題。

1韓國文化在韓語教學中的重要性

眾所周知，語言是民族文化中的核心代表，一方面，語言中滲透著民族文化，體現著民族文化的獨特魅力，另一方面民族文化也對語言產生一定的制約作用，即民族文化中的細微變化直接影響著語言的內容與表達形式。因此可以說民族文化與語言存在著相輔相成的關系。語言中體現著本民族的思維習慣、生活方式、歷史傳承、價值觀念以及民族性格等，是民族文化的重要表現形式，學者通過研究一個民族的語言就可以大體了解其文化的基本情況，并進一步掌握文化核心內涵?？梢赃@樣說，只注重語言表達技巧的訓練而忽視對民族文化內涵的挖掘必然導致無法抓住語言表達核心，也難以達到良好的學習目效果。因此，必須將了解民族文化納入到韓語學習和研究活動中，用民族文化指導韓語學習。在韓語教學中滲透文化教育無疑會大大激發學生的學習熱情，營造一種積極向上的學習氛圍。

2目前我國韓語教學中存在的問題

2.1教師教學經驗及文化素養不足

由于韓國語專業生源不斷增加，招生規模不斷擴大，導致韓語專業師生比嚴重失調，韓語教師總量與韓語教育事業發展規模不相適應，矛盾日益突出。目前，教師的來源分為三種： 一是朝鮮族的教師； 二是國內畢業的碩博教師； 三是從海外歸來的年輕碩博教師。雖然朝鮮和韓國的文化類似，但是仍有許多地方存在著差異，嚴格的說，朝鮮族的教師對韓國文化的了解存在模糊，無法細致準確地教授。而在我國本土畢業的碩博教師，由于地域及傳授渠道的局限性，缺乏體驗，自然在高職韓語教學中難以滲透文化教育、在文化層面授課缺乏突破性。留學歸來的年輕碩博教師在生活方式和文化習俗方面都有親身的感受經歷，可以說相對于前兩類教師有一定的優勢，但由于他們對韓國文化的理解深度不夠以及教學經驗的缺乏，很難將韓國文化和知識融入到日常教學中，讓學生有更深入地了解。

2.2缺乏足夠的教育資源

與傳統的基礎學科教育相比，外語類的教學需要專業的設備和教育資源作為支撐，目前客觀條件的不成熟也在一定程度上制約了我國韓語教育事業的發展。韓語教育資源主要包括多媒體語音室、專業的學習軟件以及影音資料等，從目前情況來看，很多學校在不具備基本教育條件的基礎上盲目開設韓語課程，缺乏不同層次、不同培養方向的韓語教學素材，學校和教師的素材選擇較少，很多都是本校教師聯合編織出來的，且長期使用一套教材，沒有根據現實情況進行及時更新，教材的實用性進一步降低。另外，很多學校由于資金等的限制沒有設置專門的多媒體教室，也沒有購買專門的韓語教材影像資料，大多數教學活動僅僅局限在課堂內，教學效果有限。

2.3教學模式設置不合理

韓語教學中的另一突出問題就是教學模式設置不合理。首先，韓語教學以灌輸語言知識為主要形式。受傳統教學理念的影響，我國語言教學往往過多的重視語音、詞匯、表達習慣以及語法知識等基礎知識的傳授，課程設置和相關學習活動的組織也以此為出發點，一定程度上忽視了語言表達能力的訓練和人文知識的滲透。其次，韓語教學模式單一，基本上是教師主導的班級授課制。教師作為韓語課堂的直接組織者和領導者全權負責課堂內容和相關活動設置，一味地向學生灌輸基本知識，即使有一些文化滲透課程也是一筆帶過，敷衍了事，缺乏與學生的互動，而學生僅僅扮演著知識接受者的角色，學習積極性不高，很多學生甚至產生懈怠情緒，逃課或是上課時間睡覺的情況屢屢發生，嚴重影響了教學質量。最后，各高校對學生的管理較為松散，學生的上課積極性不高，逃課事件和上課時間玩手機、吃東西、睡覺等情況常有發生，而校方大多數情況對此置之不理，對于違反學校規定的學生大多采取放任態度，監管和懲罰力度不夠，導致高校內亂象叢生，這也是影響韓語教學效果的重要原因。

3提升韓語教學中文化教學的相關策略

3.1提高教師的綜合素養，將韓國文化滲透到教學中

加強韓語教學中文化的滲透，首先要做的就是提升教師的文化素養。教師要熟悉韓國企業文化，并將韓企文化知識、理念貫穿于日常教學中。韓國文化范圍廣大，企業文化也涉及各個方面。教師自身的提高是一個長期的、不間斷的過程。高職院校應該提供教師發展平臺，積極開拓資源渠道，樹立榜樣及激勵制度。教師應學以致用，鉆研教學方法及內容，把文化滲透到韓語課程中。

3.2合理設置課堂內容，打造良好的學習環境

目前我國韓語教學活動主要集中在課堂內，因此必須利用好有限的課堂時間，合理設置課堂內容和形式，為學生們創設一個良好的學習環境。首先，要結合教材擴展文化內容。韓語教材是自然科學以及人文科學相關知識的有機結合體，也是學生和教師重點研讀的素材，其中很多篇章都介紹了韓國文化中的基本情況，因此教師要充分利用好韓語教材，深刻挖掘其蘊含的文化內涵，在合適的時機進行文化滲透，并聯系自身的了解進行文化知識的擴展和延伸，擴寬學生的知識面。其次，要注重中韓文化的對比。韓國文化發源于中國傳統文化，所以兩者之間具有內在的共同性，只是在某些方面存在較大差異，只有通過對比才可以發現韓語與母語之間在形式和內容上存在的差異。教師在進行文化滲透時要做好兩種文化間的對比工作，讓學生們在了解中韓文化差異的過程中自覺排除母語文化的干擾，達到良好的學習效果。

3.3加強教學實踐性，提倡開展校企合作

各地引進外資，韓企需求人才越來越多，高職院校的韓語畢業生直面企業的一線工作，應加強企業需求培訓。開展校企密切合作，把韓國企業文化導入到應用韓語專業人才培養中。

學校與企業合作可以是多渠道，多方面的。首先，充分利用畢業前的實習時間，積極聯系和國內外韓國企業，落實每個學生的實習去向，幫助學生適應工作環境，熟悉企業文化。其次，還可以在教學過程中增加不定期的實習、實踐機會，提高日常語言運用能力。再次，在課余時間，舉辦大型講座、小班密訓、定向培訓等活動。邀請企業知名人士講解成功經歷，管理理念、創業之路，企業文化、人才選拔等。請往屆優秀學生敘述工作經歷，暢談工作領悟。而專業教師可以針對教學方式、教學內容等定期與畢業生和企業人員進行探討和座談。最后，在授課過程中，可以組織現場觀摩，邀請企業管理人員對流水工藝、管控要點、組織文化等現場講解，加深對企業相關文化的理解。

4結束語

總的來說，韓語專業人才的教育和培養，要注重韓國文化的融入和滲透。在校做到加強語言應用能力、理解企業文化、職場文化，并通過多種學習形式了解韓國文化，實現韓語運用能力的提升，為就業打下良好的基礎。