淺談學生語文素養培養

摘 要：根據新課標改革的要求，素質教育是現在初中教育的重中之重。以前的語文教育僅僅是為了拓寬學生的認知領域，隨著學生情感需求的日益增加和素質教育理念的相繼提出，以人為本的教育理念成為了初中語文教育的核心理念。這就要求初中語文課不僅要傳授給學生基本的語文知識，還要求培養學生的人文素養和高尚的道德情操。因此本文將具體分析研究初中語文教學中人文素養的培養。

關鍵詞：初中語文教學；人文素養

教育應該以與育為主、教為輔。初中語文教學的內在要求和重要意義就是情感教育和素質教育。隨著時代的不斷進步與發展，教育理念也發生了重大的變化，新課改尤其注重在初中語文教學中培養人文素養，通過初中語文教師對優秀的語文作品進行講解和教學，向學生們傳達充滿積極、健康、正能量的價值觀，從而使學生用最佳的狀態和飽滿的熱情投身到語文學習中去，最后達到幫助學生建立健全基本人格，使學生的身心得以全面健康發展這一終極目的。

一、充分利用課堂培養學生的人文素養

在現代初中語文教學過程中學生、教師、文本三者是構成完整的初中語文課堂的三個重要基本要素。其中，學生是整個初中語文教學課堂的中心和主體，教師是幫助學生深刻理解和感受文本內在意義的橋梁和紐帶。因此，在初中語文教學課堂中仍然以學生為主。在上課前創設有關的情境、激發學生的興趣，在教學過程中深入分析文本內容，最后對學生進行人文素養的熏陶，幫助他們樹立正確的價值觀和高尚的道德情操。比如教師在講授《愛蓮說》的時候，可以先向學生們播放一段《睡蓮》的音樂，然后再問問學生在生活中最喜歡哪種花及其原因，進而對學生提問夏天都有什么花，從而引出本課要講的蓮花。在講課過程中不再對每個生字生詞進行逐一講解，轉而把教學重點著重放在對蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質進行講解，此時教師可以在大屏幕上給學生們展示一些美麗的蓮花的圖片或照片，或者播放一段蓮花的生長視頻，逐步引導學生感受和培養作者推崇的那種像蓮花一樣潔身自好、高貴純潔的意志品質。學生在課堂上通過教師進行人文素養的熏陶，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

二、提高教師的人文素養，深入挖掘教材

內容初中語文中培養學生的人文素養本身就是一個長期的、持續不段的、潛移默化的過程，需要初中的語文教師做好充分和長足的準備。教師作為傳授者，首先就要對初中語文課有熱情并且能夠愛護每一位同學，做到熟悉教材內容，聯系課本和實際生活，在課上盡可能抓住一切機會來培養學生的人文素養。只有教師本身在生活中煥發新的生機，才會更能激發出學生的學習激情。初中語文教材沒有專門為人文素養設立的章節，但是有許多內容的主旨都是幫助學生樹立積極正確價值觀和培養綜合的人文素養。因此教師應該盡量因材施教，深入分析教材內容，并結合學生的實際生活，努力挖掘出語文課本中的人文素養內容，引導學生用積極正面的心態來面對日常的學習和生活，通過教師適當的價值引導來幫助學生更好地學習初中語文。比如在學習朱自清的《背影》這一課時，表面上是講述作者要去外地工作，父親來送站的事情，教師可以在此基礎上加以引導，讓學生通過朱自清描寫的父親的外貌和動作來感受深沉、偉大的父愛。引導學生們更加熱愛自己的家人、尊重自己的家人。作者用豐富飽滿的情感在初中語文課本中給學生展示了諸多個性鮮明、特征明顯的人物形象或者自然景物。這些具有極強感染力的文章和語句會使學生在閱讀過程中不自覺的受到影響和感染。這些微小情感匯聚在一起最終成為了一種人文素養，它會在學生心中泛起漣漪和引起沖擊，這是學生一生都難以忘懷的。而那種傳統的教師“單向填鴨式”教學，強調死記硬背，看似是對學生進行了知識灌輸，長此以往只會壓抑學生的天性，不利于學生身心的健康成長和全面發展。初中語文教師通過先提高自身的人文素養從而帶動學生跟著提高，在文本的講解過程中完成初中語文知識學習、培養學生的人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀。用初中語文教師自身的人文素養作為引子，引燃學生心中的熊熊烈火，激發學生的情感與心靈的雙重共鳴。

三、結論

總而言之，在初中語文教學中培養人文素養，一種典型的情感方面的教學，在初中語文教學過程中有著重大的意義和作用。通過深入挖掘文本內容、積極創設教學情境，使得初中語文教學挖掘情感內涵和構建生命意義的目標得到了再一次的證實。通過理論知識與實踐生活相結合更好地貫徹了以學生為本的教育理念，輔助其語文方面的學習。所以，廣大初中語文教師還應該加強在教學過程中對學生培養人文素養，并且積極進行實踐探索，從而更好的促進我國語文教育的發展。

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作者簡介：陳細蘭，女，出生年月（1967-11），工作單位：灣里區第一中學，從事中學語文的教學工作。