小學教學參考
- 文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學隱喻
- 認識與超越:小學數學教學的應然取向
- 把窗兒打開 讓風兒進來——蘇教版三年級下冊數學教材研讀
- 兒童視域:賦予“文本”生長的力量——一年級上冊“認識‘11~20’”課堂實施說明
- 讓教為學提供高品質的服務
- 數形結合 理解概念——“小數的意義”教學實踐與思考
- 我們都是“教學生的”
- 遵循認知規律 關注思維發展——對“二次認識分數”的研究與實踐
- “估”之有道 “算”之有效——小學數學估算教學的現狀分析與對策思考
- 關注表達 積極評價——以“十幾就是十和幾”的教學為例
- 談“三角形三邊的關系”一課簡約版的教學設想
- 以“認識面積”一課為例談幾何圖形概念教學
- 以學定教,讓練習課充滿活力——以“分數乘除法練習”教學為例
- 關于教學“運算律”的思考
- “認識底和高”的教學思考與改進
- 深入解讀新教材 弘揚傳統再創新——對“積的變化規律”“除數是兩位數的除法”教學的再思考
- 學科價值:數學教材解讀的重要視野——由兩節同題觀摩課引發的思考
- 科學剖析難點 合理解決難點——以“一個數除以分數”為例談教學難點的深度研究
- 談小學數學“三小”教學策略——以“小數的性質和運用”一課教學為例
- 以“圓的面積”教學談數學的“再創造”
- “分數除法”算理簡析
- 真實、準確方能體現統計的價值——以“復式統計表”一課教學為例
- 開放的課堂更精彩——“一一列舉的策略”教學片斷與思考
- 在操作中分層細化模型思想——以“認識四邊形、五邊形、六邊形”教學為例
- 引發認知沖突 促進概念理解——“認識分數”的教學實踐與反思
- 利用有效資源,共享精彩的數學課堂——以“10的認識”一課教學為例
- 整合教材,為學生學習提供樂于生長的土壤:“列方程解決實際問題”單元教學反思
- 談如何構建預習后的數學課堂——以“圓的認識”一課教學為例
- 拓展已有認知,為新探索插上翅膀
- 數學“綜合與實踐”的教學策略初探——以蘇教版小學數學教材為例
- “讀”出別樣的數學——例談閱讀融于小學數學教學
- 怎樣上好小學數學復習課
- 小學數學課堂結尾藝術例談
- 淺談小學數學教學中對比策略的運用
- 小學數學習題設計需注重三個方面
- 以“問題鏈”為思維導向,優化數學教學
- 給學生一個自主思考的支點
- 由一道小學六年級數學期末考試題引發的思考
- “高、富、帥”——小學數學課堂練習設計的新追求
- 小學數學課堂教學教師評價性語言探微
- 一、二年級數學學業評價改革嘗試探微
- 基于APOS理論的負數概念教學設計
- 例談小學數學教學中錯誤資源的開發和運用
- 對小學數學引導式教學實踐的探究
- 在解決問題中有效滲透模型思想
- 例談模型思想在“圖形與幾何”領域的滲透
- “觀察物體”教學設計與評析
- “五入法”試商教學實錄與解讀
- “克與千克”教學設計與實錄
- “認識百分數”的教學實踐與思考
- “植樹問題”教學設計與意圖
- 讓學生在操作、體驗、發現中學習數學——“圓的周長”教學設計
- “認識平行四邊形”教學設計
- “射線、直線和角”教學實錄與評析
- 對小學生推理能力培養的審視與思考
- 小議怎樣幫助低年級學生發展“數感”
- 關注直覺思維 提升課堂效能
- 例談積累數學活動經驗的有效策略
- 凸顯“三化”,構建高效課堂
- 生活是數學的源頭活水
- 低年級數學課堂師生互動的有效策略
- 讓數學課堂回歸生活本色
- 有效切入,彰顯數學課堂魅力
- 數學備課,“備”些什么?
- 挖掘數學文化價值 引領學生思維前行