高職院校思想政治教育和專業課程教學的有機結合

譚海華

摘 要：對于國家來講，年輕人的能力、認知直接影響著國家未來的發展。能夠就讀高職學校的學生，必然是國家發展的中堅力量，因此高職學校學生能否擁有健全的人格以及社會責任感十分重要。思想政治教育是社會主義現代化建設中，培養高素質應用人才的重要途徑，所以高職教學離不開思想政治教育。在實踐的教學過程中，思想政治教育并不是單一存在的，與專業課程教育結合的教育手法更利于提高教學質量，兩者結合非常有必要，本文將分析思想政治課程的本質，分析思政課與專業課程相結合的必要性。

關鍵詞：思想政治；專業課程；高職院校；有機結合

思想政治課是社會責任能力課，高職院校通過該課程教學完善大學生人格，將個人價值、社會價值的進行統一，令學生深刻意識到社會責任感。高職學校培養出的人才，是國家未來發展的中堅力量，因此高職學校學生能否擁有健全的人格以及社會責任感十分重要。思想政治教育是社會主義現代化建設中，培養高素質應用人才的重要途徑，所以高職院校的教學工作離不開思想政治教育。在實踐過程中發現，專業課程與思想政治課程的有機結合的教學方式，更利于學生接受知識，促進其多方面發展?，F今各大高職院校將大學生思想政治教育與專業課程結合作為重要研究課題之一。

一、當前高職院校內思想政治教育現狀

根據實際的調查發現，相關高職院校內，思想政治和專業課程教學存在非常嚴重的脫節現象。雖然國家曾經公開了相關的法規，但相關的課程改革并沒有相應加快。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，對思想政治教育進行了重新定義，指導意見支出：思想政治教學應該滲透到實際的教育、科研和社會服務各個方面，融入進大學生專業課程學習的各個環節。但實際情況很顯然，并沒有貫徹執行這一指導意見。國內的高職院校，特別是理工院校，并不重視思想政治教育工作，他們普遍認為該項工作的關鍵是思想政治的老師以及負責學生的指導員，只需要口頭的簡單陳述就可以，但實際上這一想法是十分錯誤的。

一般的高等院校的思想教育課程是由專門的教師進行負責，整個課程也是圍繞“毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想”、“思想道德修養與法律基礎”以及“思想政治形式政策”這三個方面來展開。然而單一的思想政治課程教學，僅僅是教授理論知識，而這也是目前所有的高職學校思想政治課程教學的方式，具有普遍性、共通性的特點。而這樣的教學方式，老師無法檢測學生的接受知識的能力。高職學校中擁有諸多的專業，共性的思想政治教育并不能結合每個專業進行改革，導致老師無法點對點的進行知識答疑，教學也無法做到面面俱到，導致知識無法有序的傳遞。

二、專業課程教學和高職院校思想政治教育相結合的必要性

高職院校是培養專業型人才的，在實際的教學過程中，十分重視實踐性教學。通過實踐，讓學生更加深刻的感知知識的力量，思想政治教育理念是建立在實踐之上的，對實踐工作具有很強的指導作用。適時有針對性的將思想政治內容添加到實踐過程中，滲透知識層面，引導學生正確地認識到思想政治的重要性，并針對自己的情況進行分析。高校開展思想政治課程，是為了學生自身更好的發展，但目前思想政治課程開展并不順利。

為了改善實踐過程中思想政治教學的效果，提高學生對思想政治教育的理解，滲透教育理念，必須有針對性的進行課程改革，老師需要根據課程的特色，改變思想政治教學手法，便于學生接受知識，提高學生對思想政治課程理解。只有這樣才能在教授文化知識的同時，加強學生自身的思想道德修養，提升自身價值。

三、結合專業特色進行高校思想政治教育的方法

3.1 專業特色營造思想政治教育氛圍

不同的課程，需要不同的方式開展思想政治教育，結合課程特色，營造課堂的教育氛圍。專業課程老師通過對專業知識的把控，掌握理論基礎，通過科學的教育方式，令學生更好的接受、掌握并能運用該專業知識。特色課程開展的同時，老師再進行思想政治教育，更能令學生信服，更便于學生接受理念。

3.2 針對性研發專業課程中的思想政治

學生的教學工作并不拘泥課堂的單一形式，思想政治教育更具有特殊性，課堂教學只是思想政治教育中的一個環節，針對專業課程中思想政治教育還包括教學管理體制的問題。學生是教育的主體，如何教授、滲透以及管理知識都是老師需要關心、注意、明確的問題。對專業課程，老師需要了解學生的特點，并制定標準進行統一劃分，針對性不同階段的學生分等級的分派任務進行學習生活。老師可通過專業課程，對不同等級的學生進行區別化思想政治教學，增加教學的可實施性。

3.3 專業課程實踐滲透思想政治教育

專業課程的實踐過程是學生接受知識最好的階段，該階段是書本知識向社會實踐轉變的過程，學生在這個環節中更容易學到知識經驗，所以思想政治教育在該階段滲透效果更好。老師需要在學生真正進入實踐實訓之前，有針對性的對不同學生進行政治思想教育，便于在實際操作過程中的應用。例如：在步入實踐初期，學生會出現各種不適應的現象，老師應該從該改階段對學生進行實訓成績的統計，并分析出學生的問題，結合思想政治知識，對學生進行安撫和評定工作，幫助學生建立信心，更好完成實踐任務。

3.4 教師正視專業課程教育與思想政治教育的觀念

教師在教學過程中充當著十分重要的角色，在學生接受知識的之前，老師需要先端正專業知識和思想政治教育的關系，并認同兩者的結合是有利于學生發展的。在開展專業課程教學過程中，老師應該有意識的將思想政治概念，融匯貫通到課程中，令學生在接受專業知識的同時，感受到思想的進步和人文情懷提高。

總結：根據中國高職學校思想政治教育的現況分析得出，專業課程和思想政治課的有機結合，更利于學生汲取知識，滲透教育理念，自身能得到更好的發展。通過實踐證明，可通過專業特色營造思想政治教育氛圍、針對性研發專業課程中的思想政治、專業課程實踐滲透思想政治教育、教師正視專業課程教育與思想政治教育的觀念的方式，提高教學質量。目前我國在這一方面并不完善，還有很長的路要走。

參考文獻

[1]高原平. 高職院校不同專業學生思政課教學改革研究[D].湖南大學，2011.

[2]王偉. 高職院校大學生思想政治教育實踐教學研究[D].山東師范大學，2010.

[3]張偉新. 淺論高職院校思想政治教育和專業課程教學的結合[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，01：81.