艦艇航空指揮專業三聯模式探究

孫心豐　鄂群　姚科明

【摘 要】針對艦艇航空指揮專業設置與部隊崗位不完全對應，教學體系和考核機制不夠完善，教學裝備、條件建設相對滯后的現狀，探研艦艇航空指揮專業開展聯教聯訓聯考的重要意義，明確構建互利共贏的聯教體系、貼近實戰的聯訓體系、科學合理的聯考體系，可以確保提高艦艇航空人才培養質量，進而提升部隊戰斗力。

【關鍵詞】艦艇航空指揮；聯教聯訓聯考；實戰化教學

聯教聯訓聯考是指院校和部隊充分利用院校人才優勢、部隊訓練資源，將院校教學與部隊訓練相融合，實現共育人才、共同提高的目的[1]。對于艦艇航空指揮專業來說，由于艦艇航空保障和指揮兼有航空兵和水面艦艇兩個兵種的特點，需要學員深入了解對艦載直升機的指揮、引導以及艦面保障組織等相關知識，在聯教聯訓聯考方面，不僅要統籌院校與部隊之間的協作，而且要協調兩個兵種的互相配合，才能更好地完成艦艇航空指揮專業的聯教聯訓聯考任務。針對此現狀，探研艦艇航空指揮專業聯教聯訓聯考模式，構建獨具特色的聯教聯訓聯考體系，并能夠不斷改進創新是當前艦艇航空指揮人才培養亟待解決的課題。

1 艦艇航空指揮專業人才培養現狀

隨著水面艦艇攜帶艦載直升機常態化執行軍事任務，艦機一體化訓練體系逐步完善，艦載直升機作戰使用、指揮以及艦面保障作業便顯得尤為重要；隨著航母入列，各型驅護艦頻繁下水，不同艦型的航空指揮崗位空缺嚴重，需求難以滿足，這些都對水面艦艇航空指揮專業人才的培養提出了更高的要求。目前，艦艇航空指揮任職培養與部隊需求相結合存在著一定的問題。

首先，在專業設置方面覆蓋面不廣。根據水面艦艇崗位任職需求，培養各型艦艇的航空軍官是艦艇航空指揮專業任職培訓的根本目的和基本要求，但專業設置并不能覆蓋航空軍官崗位的全部內容。其次，在教學體系建設方面尚存在差距，課程設置沒有及時根據部隊建設發展和人才需求進行相應的調整，開設新課的比例還不大；教學層次區分度不大，任職培訓還停留在本科學員層次，上升到高層次指揮軍官的課程設置少；教學內容更新速度較慢，滯后于部隊作戰訓練需求，影響人才培養質量和部隊戰斗力的提高。第三，在考核機制方面忽略了對能力素質的綜合考查，與艦艇部隊互認考核結果機制不完善，忽視了對實際裝備的使用能力，導致訓用不一致。

2 開展艦艇航空指揮專業“聯教聯訓聯考”的重要意義

針對艦艇航空指揮專業人才培養現狀，要緊扣任職教育發展的主題，圍繞戰斗力生成模式轉變，大力開展聯教聯訓聯考，發揮院校和部隊對軍事人才培養的合力作用，才能解決艦艇航空指揮任職培養與部隊需求相結合存在的問題。

2.1 聯教聯訓聯考是培養應用型艦艇航空指揮軍官的有效途徑

院校是艦艇航空指揮軍官崗前任職培訓的主要平臺，擔負應用型艦艇航空指揮人才培養的重要職能。要將課堂上傳授的艦艇航空保障及艦載直升機作戰指揮等知識轉化為學員裝備操作和兵力實際指揮能力，就必須構建起課堂與部隊的聯教聯訓聯考機制。一是，把前沿知識、科學方法與軍事訓練融為一體，可以充分發揮學院和部隊的人才與資源優勢，讓學員在接收課堂教學知識的同時，廣泛參與到部隊演習任務中，有利于實現人才能力素質直通作戰訓練和未來戰場的目的。二是，加強院校教學與水面艦艇和航空兵部隊相互融合與交流，可以推動應用型艦艇航空人才素質結構的拓展，并且在訓教結合中可以提升院校教育與部隊訓練的質量和效益。

2.2 聯教聯訓聯考是艦面保障和航空指揮知識向崗位任職能力轉化的重要手段

院校注重的是艦面保障和航空指揮相關知識的傳授，而由于受訓練場地、裝備器材等條件限制，裝備實操、指揮方法等實踐能力培養方面有較大的缺陷。因此要堅持把院校培養與部隊實踐有機結合起來，把水面艦艇航空崗位學習、實踐、鍛煉作為人才培養的重要途徑。在院校教育培養的基礎上，有針對性地組織學員參與部隊各種訓練、演習、作戰任務，通過“學習——實踐——提高”的遞進過程，使所學理論知識與部隊實裝以及具體實踐有機結合，可使學員畢業后能夠盡快適應水面艦艇航空軍官崗位工作[2]。

2.3 聯教聯訓聯考是推動艦艇航空指揮專業實戰化培養模式改革的必然選擇

艦艇航空指揮專業要進行實戰化培養模式改革，就必須充分利用部隊的資源開展聯教聯訓聯考，發揮各自優勢，形成共贏局面。首先，教員帶領學員直接參加并觀摩水面艦艇與航空兵直升機團的艦機協同保障訓練，全程參與艦機協同搜攻潛演習的情景想定、方案擬制、組織流程、兵力運用、特情處置、效果評估，從而了解掌握部隊訓練動態和需求。其次，依托部隊的完整的作戰實體和系統配套的先進裝備，把院校的教學科研成果放到訓練實踐中進行應用和檢驗，可促進部隊戰法訓法的改革和創新，形成好的經驗和做法，之后再用于實戰化教學中，從而深化實戰化教學改革。第三，有利于打破院校和水面艦艇、航空兵多兵種部隊間的界限，使院校與部隊之間、多兵種之間形成教學科研與部隊作戰訓練聯結一體的協作機制，有效促進教育訓練資源的整合，實現資源共享，保證這些資源在人才培養中發揮出整體效益，并逐步形成艦艇航空指揮人才“培養——輸送——需求——深化培養”的良性循環。

3 艦艇航空指揮專業聯教聯訓聯考體系構建

隨著艦機一體化聯合作戰愈演愈烈，對于艦艇航空指揮人才的需求增多，要求也逐步提高。為順應部隊訓練的時代要求，深化實戰化教學改革，要根據聯教聯訓聯考特點要求，加強聯教聯訓聯考課程建設，充實教學訓練內容，創新教學訓練方式方法，科學構建聯教聯訓聯考內容和方法體系。

3.1 構建互利共贏的聯教體系

聯教就是要實現院校與部隊的師資共享，加強院校教員與部隊軍官、技術干部理論與實踐的雙向交流與任用問題，在理論教學和實踐教學兩方面實現互補，不僅可以滿足院校任職教育的要求，而且能夠推動部隊訓練的快速發展。

首先，要建立教員隊伍交流制度，增加教員到部隊任職、代職等鍛煉機會。從而使教員可以在短時間內了解艦艇部隊和本專業的情況，深入挖掘基層軍官在崗位任職過程中存在的問題和知識技能需求，在回歸院校后，及時對課程設置和教學側重點做出調整，培養出艦艇部隊需要的人才[3]。針對艦艇航空指揮專業的特殊性，在水面艦艇部隊任職、代職的同時，要扎根航空兵部隊的機務保障大隊，這樣才能全面了解艦艇航空保障和訓練特點，更好地為課堂教學服務。此外，要時常派出一定數量的教員參加海上多兵種協同作戰訓練、重大軍事演習、模擬對抗等軍事活動，使他們更加熟悉艦艇航空指揮的方式方法，了解部隊需要，為其實施任職教育提供授課素材。

其次，要聘任航空兵和水面艦艇部隊優秀人才到學院兼職、專題研討或代課。一是，聘任航空兵機務大隊大隊長，飛行指揮員，水面艦艇部隊參謀長、航空業務長等經驗豐富部隊一線專家為客座教授，讓他們擔負一定的教學任務。二是，聘請優秀的機務保障技師、航空長到院校專題研討，與艦艇航空指揮專業學員共同研討崗位任職的能力素質要求。三是，根據教學任務，聘任有專業特長和教學能力的技師、基層指揮員來院校擔任教官，為學員授課。

3.2 構建貼近實戰的聯訓體系

院校培養崗位合格人才，必須以部隊為依托，與部隊開展廣泛的聯訓合作，科學構建具有較高的科技含量，適應未來作戰需求，并具有一定的超前性的實戰化訓練體系，充分發揮院校和部隊的合力培訓育人功能。

首先，利用部隊裝備、場地，搭建、拓展教學實踐平臺。借助聯訓這個紐帶，依托部隊開展實戰化教學，與重大軍事演習和訓練活動融合起來。一是，讓學員切實參與到演習中去，與官兵同場訓練、同步演練，充分了解艦艇航空保障的組織流程和實施方法，艦載機兵力運用和指揮手段，艦機協同執行搜攻潛作戰任務等相關知識，在演習中學練并舉。二是，把部分教員及學員編入參演人員。從網上對抗到實兵演練，從設計方案到導調裁決，每個步驟、每個環節都具體參與，使人才培養始終緊跟作戰訓練的發展步伐。

其次，實施并完善航空軍官職業技能鑒定工作。為進一步評價教學效果，提高訓練標準，培養合格的艦艇航空軍官，要積極在學院開展艦艇航空軍官職業技能鑒定。一是，要成立學院艦艇航空軍官職業技能鑒定機構，根據海軍軍事訓練大綱要求制定職業技能鑒定標準與細則，由艦載機專家教授擔任鑒定委員會成員，主要負責在學員離校前對其進行理論考核。二是，要與部隊艦艇航空軍官職業技能鑒定機構接軌，在學員實習期間分別由航空兵部隊和水面艦艇部隊對其進行實作技能考核。最后在畢業前，由學院綜合兩方面成績，核發職業技能等級證書，從而使培養的艦艇航空指揮人才更加滿足部隊需求。

3.3 構建科學合理的聯考體系

近年來，海軍武器裝備加速更新發展，對艦艇航空人才能力、素質提出了更高的要求。只有圍繞水面艦艇部隊軍事訓練大綱要求，不斷完善考核方式，扎實推進任職教育教學過程的整體創新，才能培養出部隊頂用的航空人才[4]。

首先，要聘請航空兵部隊的機務保障專家、塔臺飛行指揮員以及水面艦艇的艦副長擔任考核組成員。這些指揮員均具有部隊相應崗位上的任職經歷，而且善于對工作經驗進行總結，具有自己獨到的見解和思維，對上級的政策和部隊的新訓法、新技術有研究，對部隊有高度負責的責任感，了解部隊的需求，對部隊崗位人事需求有自己的建議權甚至是決定權。他們能選準考點，對學員的考核能夠做到使學員心服口服。此外，院校教員與部隊指揮員組成聯合考核組，依據相關課程的人才培養方案制定考核項目和內容，使通過考核的學員最大程度上滿足航空軍官崗位任職需要。

其次，緊貼部隊實際，認真研究梳理理論聯考內容和實作聯考項目。一是，聯考內容要貼近部隊、貼近實戰、貼近學員航空軍官任職崗位需求，要注意選取航空反潛、不對稱作戰指揮、艦載無人機保障、航母艦載機體系建設等熱點和難點問題，注重內容的實效性。二是，在考題的設計上體現出綜合性、理解性和應用性將各系列演習中需要創新解決的問題、艦載機著艦事故特情處置的方式方法等作為考點。三是，在聯考的組織實施上，要能夠發揮學員潛能，利用崗位實習機會，真正將考場設立在海上，讓學員能夠身臨其境，在水面艦艇上完成直升機艦面保障、作戰指揮、航空部門訓練等各項考核。

4 結束語

艦艇航空指揮專業任職培訓必須牢固樹立聯合培養理念，以部隊作戰需求為牽引，以聯教聯訓聯考為方式方法，緊盯軍事前沿發展動態和作戰訓練模式變化，著眼崗位任職實際能力和謀略指揮水平的提高，突出崗位應用性和實踐性的培養需求，以專題式、案例式和演練式教學為途徑，不斷創新實踐性教學環節，把學員任職能力培養真正落實到具體的教學實踐中，實現由知識型教育向能力型、應用型教育轉變，培養出綜合素質強的艦艇航空指揮人才。

【參考文獻】

[1]高峰，吳福臣，李祥珂，等.任職教育院校聯教聯訓模式研究[J].繼續教育，2015，20（1）：63-66.

[2]滕兆新，張旭，丁紅巖，等.水武專業“聯教聯訓聯考”相關問題探討[J].海軍大連艦艇學院學報，2011，34（5）：96-98.

[3]趙忠國，邢祎，孫志.淺析任職教育院校與部隊開展“聯訓聯考”[J].科技信息，2013，28（1）：168.

[4]曾曉林.深化任職教育改革創新學員能力素質考評機制[J].西安政治學院學報，2013，26（6）：120-121.

[責任編輯：王偉平]