用活動來激發小學生的學習英語的情感

敬炳花

摘 要：英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度……的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。

關鍵詞：活動課；小學英語；情感

小學階段的學生具有著好奇，好動，愛玩，愛表現自己的特點，他們記憶力好，形象 思維好，反應敏捷，在小學英語教學中，激發起學生的主觀能動性，在玩中學，在做中學，使學生對所學英語知識有著更為生動具體的認識。在英語課堂上運用活動教學法，這種方法正符合活潑、可愛的小學生，活動教學是全面提高學生素質的一種教學形式，通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展，按照課堂教學的一般程序，活動可分為呈現活動、聯系活動和加強課外實踐活動。 在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。

例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple…”進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

二、在個性展示活動中激發參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學生親手制作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

3.歌曲活動教學能促進學生情感，激發學生學習興趣。

在英語中有一句諺語“Education must be fun”，教育必須是有趣的。在有節奏的歌曲中學習英語，在唱中學，在玩中學，在做中學，使學生對所學英語知識有著更為生動具體的認識。

例如：在小學PEP版英語六年級下冊Unit2 What's the matter， Mike？ PartB Let's learn 新課中教授情緒的單詞中可以通過讓學生們學習演唱英文歌曲------If you are happy來引出新單詞happy，在向學生教了happy這個單詞后，還可以讓他們跟隨著歌曲來做出各種表現出Happy的動作，從而使學生在愉快的游戲中充分理解了Happy這個單詞的含義。 所以在英語教學中運用英文歌曲來穿插教學既可以使課堂氣氛更加活躍，也使教學過渡自然，甚至能通過唱歌表演來復習鞏固知識和拓展新知識。

三、用累積性評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學生持續、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……