小學語文教學中信息技術的運用探微

胡芳

信息技術的教學優勢顯而易見，但信息技術具體如何與小學語文教學深入結合，依然是教學者需要深思的問題。從一系列教學實踐中可以看出，信息技術引入現代教學的方式具有多樣化特征，有的是簡單的機械相加，有的則是完全依附于信息技術，忽視了教學的本質。綜上種種，信息技術在小學語文教學中的運用仍然需要我們盡情地思考和實踐。本文從信息技術對小學語文教學的具體運用細節出發，探究更加優化的運用策略。

一、在課程導入環節運用信息技術，吸引學生的專注力

導入是課堂教學的第一步，也是最為重要的一個環節，對課堂教學的后續發展具有基礎性作用。眾所周知，小學生年齡較小，性格較為活潑，喜動不喜靜是他們的標簽，基于這樣一個事實，教師開展教學工作的難度又增大了許多。然而，正是由于小學生具有鮮明的個性特征，教師才能制定出更具針對性的教學方案。教師在課程導入環節中運用信息技術，通過視頻、音頻、圖片等多種媒介形式，為學生營造一個新鮮有趣、多元立體的教學情境，學生的專注力便很容易被吸引，進而跟隨教師的教學進度，一步一步完成學習任務。

例如在學習《鄧小平爺爺植樹》內容時，由于對鄧小平還比較陌生，小學生們對這節課并沒有產生相應的參與感，一直處于游離狀態，此時，教師播放了一段介紹鄧小平爺爺的錄像，并進行隨機講解，使學生明白鄧小平爺爺是為我們創造幸福生活的偉人。學生們對鄧爺爺產生了敬佩之情，進而開始關注課文內容，教師再進行實時性引導，告訴學生：“鄧爺爺都在積極植樹，保護環境，我們是不是更應該好好愛護大自然呢？”學生的學習熱情逐漸被教師調動起來。

又如學習小學語文中《小蝌蚪找媽媽》一文，這篇課文很像一篇童話故事，符合小學生的審美需求。為了進一步激發小學生對本節課的學習熱情，教師利用多媒體設備從網上調取了“小蝌蚪找媽媽”的視頻，以及一些相關的動畫片段，學生的學習興趣瞬間被激發出來，開始主動和教師交流，如“小蝌蚪的媽媽長什么樣子??？”“小蝌蚪怎樣才能準確地找到自己的媽媽呢？”課堂氛圍瞬間活躍起來，自發形成了有利的教學氛圍，為教師的下一步教學做了有效的鋪墊。

二、利用信息技術教學攻克重難點內容，提高教學效率

小學語文教學在教學實踐中遇到了很多棘手的問題，而教師又難以通過語言及時準確地傳達給學生相應的內容，這就需要信息技術教學進行輔助，發揮其形象性、生動性的特征，幫助學生攻克重難點學習內容，同時極大地提升教師的教學效率。在傳統教學中，教師的教學模式十分單一，基本以手書為主，而手書過程就占據了大量的課堂時間，留給教師進行講解的時間則十分有限，導致學生對字里行間所蘊藏的含義認識不清，加之課后學習缺乏有效管理，進而導致學生整體學習水平的下降。

例如在學習小學語文中《一個中國孩子的呼聲》一文時，學生從這篇文章的題目中并不能獲取太多的信息，此時，教師應進行引導，如“孩子的呼聲應該是純真的、無邪的，那么，孩子為何會發出呼聲呢？必然是某些事情觸及了他干凈的心靈，這些事情到底是什么呢？可能是家園、父母等?！痹诮處煹囊龑?，學生開始閱讀課文并思考這篇文章的中心思想。在此過程中，孩子們遇到了一個統一的難題，那就是“戰爭到底是什么？為什么會產生如此廣泛而不好的影響？”教師無法通過語言準確地描述戰爭的殘酷性及其對人類的傷害，此時，教師利用多媒體技術播放了關于戰爭對家園、人類的傷害的視頻，以及一幅幅直擊人心、流傳后世的歷史圖片。通過形象的視頻和圖片，學生對戰爭的本質有了更進一步的認識。

三、結語

總而言之，信息技術在小學語文教學中的應用反映了信息化教學的某一方面，也讓對信息技術與現代化教學相結合存在質疑的人產生了新的認識。正如上所述，信息技術在小學語文教學的每一個環節都發揮了積極作用，極大地提高了教學效率。尤其在營造教學情境方面，信息技術的優勢呈現得更為顯著，使得師生互動、生生互動成為一種課堂常態，打破了傳統教學的“高冷范”，進一步激發了小學生的求知欲和學習興趣，同時也為其他學科的教學工作做出了典型示范。另外，小學語文信息技術教學手段的運用也促進了信息技術學科在小學教學中的普及，使學生更深刻地認識到了學習信息技術的必要性和重要性。

【參考文獻】

[1]王紅霞.《妙用現代信息技術 激發學生學習新課程語文興趣》[J].中國教育技術裝備，2012（34）.

[2]王圓圓.《現代信息技術條件下對小學語文教學的思考》[J].中國信息技術教育，2015（4）.

（作者單位：江西省興國縣紅軍子弟小學）