教學小學思品要密切聯系社會環境

朱蕾

筆者任教小學思想品德課，多年的教學實踐感到，思品教學的實踐性應當是很強的，要讓學生得以充分的踐行，應當引起我們的重視。平時的思品教學，為了學生能夠比較充分地得以實踐，我在學生與社會環境的密切結合上做過一定的思考和實踐，現付諸于筆端，期求方家予以教正。

一、密切聯系社會環境的思品教學需以學生生活為基礎

當今小學生的生活顯得十分的幸福美滿和豐富多彩，但也必須看到的現實是，小學生的社會生活也顯得相當的單調和有其局限性。這就給我們密切聯系社會環境的思品教學帶來一定的難度，但我們需要思考的問題是，不管學生社會生活是怎樣的單調，但以聯系學生生活的社會環境之背景意識還是應當比較理想地建立起來的。怎樣建立起這樣的意識？竊以為需要為學生彌補這些內容的缺陷。因此，為了學生的需求，作為思品老師就應該堅持從學生之能見度的角度去思考，讓學生能夠去比較廣泛地涉獵社會生活。譬如在交互式電子白板技術普及的優勢下，我們經常利用思品課去聲情并茂并頗有動感地呈現一些學生能夠接受的社會生活鏡頭，讓學生能夠從一些社會現象中激發出關注社會的激情。譬如教學相關交通安全方面的內容，筆者就專題做了一些課件，利用交互式電子白板技術，呈現多幅相關交通事故方面的慘烈情景，還讓學生去了解形成這些交通事故的主要原因，讓學生知道遵守交通秩序和安全的重大意義。不少小學生家里都已經有了摩托車和小汽車，一些學生還當起督促父母安全駕車和不酗酒駕車的監督員?？梢娒芮新撓瞪鐣h境的思品教學以學生生活為基礎，作用是明顯的，意義也是無窮的。要讓思品社會教學密切聯系社會實際，以學生生活為基礎，還需要我們去做有心人和熱心人，多去發現學生生活中的新鮮事；更需要我們去優化組合教學內容，即將學生所發現或經歷的生活信息與思品社會教學內容相結合。這可以是提前教學相關內容，也可以是對已教內容的補充。不去放棄，經常實踐，將會獲取更佳的思品社會教學的效果。

二、密切聯系社會環境的思品教學需以學生實踐為原則

思品教學需要學生進行品德踐行，這是我們大家所公認的。以往幾年我們青少年出現了比較嚴重的道德滑坡現象，其中一個比較關鍵的因素，就是我們學生的思品教育以及初高中階段的思想道德和思想政治教育，大都沒有讓學生去進行比較充分的實踐。教育教學的實踐比較有意義地告訴人們，離開了具體而又充分實踐的思品教育，就如同人們所常說的皮之不存毛將焉附，那道理是十分明顯的。密切聯系社會環境的思品教學需以學生實踐為原則。密切聯系社會環境的思品教學的實踐途徑也比較廣泛。譬如我們可以讓學生利用教材文本上所呈現的內容進行表演意義上的實踐，讓學生在進入一定境界的基礎上提高思想認識，形成一定意義上的感悟。學習《我們的合作》就是要讓學生去懂得合作的快樂，并學會在日常生活中相互合作，進而培養學生之間相互合作的思想意識。但相當多的小學生缺乏對合作意義及作用的感悟，而要形成學生這方面的感悟，則完全需要通過實踐的途徑，讓學生能夠達到理想的彼岸。學習《我們的合作》時就需讓學生進行這樣幾方面的實踐：首先是讓學生進行現場拔河實踐，利用操場進行拔河，利用拔河進行感悟合作的內容。在拔河前，讓一個個學生去知道一些簡單的知識；在拔河后，讓學生去暢談自己對拔河的感受和感覺。學生便比較有意識地認識到，拔河需要大家共同出力，由此學生還延伸起對其他合作內容的認識感悟。不少學生便通過一些其他方面的感悟而悟出合作需要我們去多出力氣和多出智慧。雖然是小學生，但經過學生某些道德意義上的實踐后，學生對思想品德意義上的理解和感悟顯得更加的深刻、全面和廣泛，尤其增加了遵守公共秩序和規矩的自覺性。

三、密切聯系社會環境的思品教學需以學生創新為目標

從大處說創新是民族進步的靈魂，從小處說創新也是我們提高思品課堂教學效率和效益的靈魂。對于每個學生而言，其創新也是提高學生學習思品積極探究積極性和創新性的靈魂。所以，密切聯系社會環境的思品教學需以學生創新為目標。但在我們諸多思品社會的教學中，由于一些人對思品社會教學的偏見，也由于一些老師的浮躁，思品教學的照本宣科，還大有其人在。這不得不引起我們的思考，在大張旗鼓地宣傳全面創新和全民創造的前提下，我們為什么還是這樣的不負責任？所以，從相關意義上，奉勸我們這些同行，要以積極的姿態踐行學生密切聯系社會環境的思品教學的創新創造。在平時的思品教學中，筆者從教師所肩負的責任去思考，從思品社會教學之必需去思考，從小學生身心健康發展的必然去思考，學生在密切聯系社會環境的思品教學的創新創造的問題和策略，并注意在經常性的課堂教學中予以充分的運用。譬如和學生一起學習《為你高興，與你分擔》的內容，筆者讓學生去回顧自身經歷懂得分享他人快樂的意義，利用交互式電子白板技術呈現為你高興、與你分擔的相關畫面，體察他人的情緒，學生便比較有意義地感悟到分享他人的快樂、分擔別人的痛苦是促進同學之間相互理解以及增進友誼的有效方式。學生能夠去感同身受了，對同伴也會顯得關心，交往溝通的技巧也會逐步地增進和提高，從而真正創新領悟“給予是快樂的”的真諦，也從一定意義上形成小學生既想去分享別人的勞動成果，更愿意將自己的勞動成果去與大家進行一定意義上分享的意愿。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）