現代科技與傳統教學的碰撞

楊志華

電子白板可以通過電子筆進行書寫，相對于普通的投影儀，使用起來更方便，能隨時對課件進行標記、修改。電子白板可以進行觸摸操作，更加智能化、人性化，而且增加了許多新功能，操作起來更加便捷。隨著觸屏智能手機的普及，人們已經越來越依賴于這樣的簡便操作方式，傳統的多媒體技術已經難以滿足教師們對于操作的要求。小學語文教材編排得比較有趣，如果將之與電子白板相整合，可以延伸出大量的課堂補充內容，給學生帶來充實精彩的語文課堂。

一、充分挖掘教材

要讓電子白板在小學語文教學中大展身手，必須先對教材有一個全面而又深刻的認識。研究教材可以給我們帶來啟發。了解哪些地方可以借助電子白板的幫助讓教學更為簡單，但效果卻更加突出。即使在不使用電子白板的情況下，任課教師也需要對使用的教材有足夠的了解，備課、制定教學計劃、講課、復習等都是建立在教材的基礎上的。語文是一門非常復雜深奧的科目，離開了教材會讓教學失去指導，導致混亂不堪。而為了更好地使用電子白板，就需要進一步思考，找出可以加以改進的方面。

比如在上《雪地里的小畫家》一課時，可以利用電子白板的書寫功能，當場畫幾幅簡筆畫，提升學生的課堂關注度。課前找幾幅簡單的畫練習幾次，便于在課上使用。畫畫是這篇課文中涉及到的內容，而正好電子白板有手寫功能，兩者正好巧妙地結合在一起。而做到這一點，需要在課前就完成構思，并且學習一些簡單的畫畫手法。由此可見，電子白板與教材的整合，是建立在對教材的充分挖掘上的。如果對課文的理解不夠深刻，只是單純地圖教學方便而使用電子白板，那么效果就會差不少。課堂內容沒有得以多少補充，效果平平，缺乏意義。一堂出色的現代化小學語文課，不僅僅是運用各種先進的設備讓人眼花繚亂，更重要的是教師對于教材的堅持，課堂的靈魂還是教材，所有的教學都是圍繞教材內容展開的。電子白板的運用也不例外，我們借助各種外物的助力，都是為了讓課堂更加生動形象，讓學生在聽講的過程中不容易走神，留下深刻的印象。

二、電子白板的合理使用

電子白板是高科技的產物，主要是為了提高教學效率，且深受廣大師生的喜愛。自投入使用以來，好評如潮，教學體驗良好。不過不是所有教師都能做到真正的合理使用，有的教師使用起來模式比較單一，不懂得變通，走形式。要合理地使用電子白板，必須在真正需要的情況下引入，不能過度依賴。有一部分年輕教師容易出現這種情況，非常依賴電子設備，幾乎所有的教學環節都要借助這些現代化設備完成。經?？吹浇處熓褂秒娮影装暹M行漢字的教學，我覺得這不利于學生對漢字的有效掌握。我們現在對電子設備的使用頻率越來越高，忽略了手寫的重要性。傳統的板書教學能給學生清楚地展示筆畫的書寫順序，在書寫的過程中可以帶領學生一起動筆書寫，教學效果更佳。課堂上這樣的環節比使用電子白板，師生之間的互動性更強。

再比如在上《校園里的畫》這篇課文的時候，完全可以借助學生自己所處的校園展開教學。學生生活在學校中，完全可以對自己喜歡的區域進行相應的描述。這篇課文和學生的實際生活非常貼近，如果借助電子白板進行主要教學，反而會不如傳統教學有親切感。小學教學的對象都是年幼的學生，教學的過程中必須非常注重學生的內心感受，因為小學生不會調節自己的情緒，容易影響學習。舉個簡單的例子，有的學生受批評之后會感到很難過，在之后的學習中難以集中注意力。如果遇到一些比較乏味的教學內容時，則需要考慮借助電子白板來豐富課堂內容了。使用頻率需要教師自行判斷，什么時候用，用在哪些地方，都需要有一定的教學經驗。

三、電子白板教學效果反饋

教學必須要有關于效果的采集，不能不顧及學生的反應。雖然電子白板適合絕大多數的師生使用，而且反應普遍不錯，但不意味著在任何情況下都能取得想要的效果。教師對自己的教學進行調查是普遍現象，在引入了電子白板之后進行相應的效果調查也是必需的。得到的結果可以同以往教學效果作比較，看是否切實提升了教學質量。自己的教學與他人的教學相比優點是什么，缺點是什么，需要堅持什么，需要改進什么，都是在反思中得到的。對教學效果的調查，能讓教學越做越好。教師之間可以相互比較，多做交流，互相幫助，合作解決出現的問題。

電子白板終究是外在因素，教師還是要把主要精力放在提升自己的教學水平上。須知同樣的工具在不同的人手上發揮的作用相差很大。努力讓自己更優秀，才能讓教材和電子白板完美的整合，上出高質量的語文課。

結語：電子白板進入中小學是一件令人可喜的事情，在國家的大力支持下，我國的教育事業蓬勃發展，享受了眾多高新的科研成果。其中電子白板更是在近幾年大放異彩，在教育領域留下了濃墨重彩的一筆，小學語文教師應該緊跟時代的潮流，認真學習如何使用電子白板提高自己的教學質量。

【參考文獻】

[1]張菊芳.五彩教育：《交互式電子白板助力教學》[J].新課程：綜合版，2010（8）.

[2]林俐.“野百合”也有“春天”：《淺談如何運用交互式電子白板指導隨讀生識字》[J].四川教育，2011（5）.

（作者單位：江西省興國縣第四小學）