數學情境生活化 別有一番滋味

周瑩

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術?！眲撛O具體、生動的課堂教學情境，正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。 數學就像一個魔術，既是十分簡單的，又是十分復雜的；既是美妙動人的，又是深奧難懂的。這就需要我們，帶領孩子們進入一個魅力無窮的情境中。這樣，才會激發孩子們學習數學的興趣，調動孩子們的好奇心和求知欲，孩子們才會覺得數學簡單、有趣、易學。

一、概念，生動有趣

《乘法分配律》這個知識很抽象，如果在學生已有的知識經驗基礎上，一起研究這個算式，概括規律。只是機械的進行理解記憶，并且很容易和前面剛學的乘法結合律混淆。要是能有一個很好的情境，來教學這一課，學生學起來就輕松多了，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。于是我是這樣教學的。

【案例】蘇教版四年級下冊《乘法分配律》

師：同學們，你愛你的爸爸嗎？

生：愛。

師：那你愛你的媽媽嗎？

生：愛

師：是啊，那就讓他們手拉手，對他們說我愛爸爸和媽媽。

接下來講述了課本上的例題，得出等式：（6+4）x24=6x24+4x24。并講解，這三個數其實就是你的爸爸、媽媽和你。哪個數是你自己，學生很容易就找到了24。接著提問：那爸爸和媽媽呢？孩子們也很輕松就找到了。我指著算式小結，是啊，我愛爸爸，我愛媽媽，那就讓他們手拉手，對他們說我愛爸爸和媽媽。

把抽象的數字和符號，放到了這樣一個情境里，那個公有的乘數是我，另一個乘數是爸爸、媽媽，乘號是愛，手拉手是加號，數字和符號都賦予了生命一樣。課堂上，很多孩子都笑了，我想他們肯定覺得數學是神秘有趣的，數學是絢爛多彩的，數學是富有魅力的。

二、練習，有聲有色

在以往的練習課上，一般都是在重復的機械做練習題，題目枯燥乏味，課堂死氣沉沉。如果能把這一組題目用一個情境串聯起來，把數學情境生活化，讓學生在輕松愉快的情境中學習，讓數學真正走進學生的世界，大大地提高課堂效率。

【案例】蘇教版三年級上冊《練習五》

1.你能估算出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎？

25+23 32+19 87-35 90-34

25+32 23+19 78-35 90-43

2.黃牛有25頭，奶牛比黃牛多5頭，奶牛和黃牛一共有多少頭？

3.男生割草18千克，女生比男生少割草6千克。兩人一共割草多少千克？

在這之前學生已經練習了一組口算、一組估算的比較。經過思考，我覺得題目這樣呈現，雖然簡潔、便于比較，但是太過單調，沒有新意，學生也容易乏味。猛然一看，這一組題目沒有緊緊聯系在一起，我們都知道一節好課有一根貫穿始終的主線。于是我設計了這樣一個情境。

師：讓我們一起到草原上來看看，青草是牛兒們最好最新鮮的食物，牛兒們正準備搶著吃青草，你們來做分配員，是給黃牛呢？還是給奶牛呢？咱們可不能偏心，根據他們的提示牌來分配。比50大的給黃牛，比50小的給奶牛。下面就請你來估一估，新鮮的青草給誰？

生：回答算式估算的結果。

師：牛兒吃飽了青草，回到了棚里，讓我們來數一數、算一算奶牛和黃牛一共有多少頭？請看。

生：自己解答，交流方法。

師：勤勞的孩子們也來到了草原上給牛兒割牧草。一起來看。

生：自己解答，交流方法。

在練習的過程中，我創設的“牛兒吃草”這個情境，把枯燥乏味的算式變得靈動、有趣、充滿生機。讓孩子們在“青青草原上”學的輕松、愉快，提高了學習興趣。

三、過程，層層遞進

【案例】蘇教版四年級下冊《數字與信息》

在探究身份證號碼各部分表示什么信息，我是這樣設計的：

1.日期碼

（1）剛才說到了有出生日期。數一數，是第幾位到第幾位？（2）判斷一對親兄弟的身份證號碼，誰是哥哥？誰是弟弟？（3）讀出生日期。（4）探究0的作用。

2.地址碼

（1）交流：你家庭成員身份證號碼有相同部分嗎？是哪幾位？你知道這一部分表示什么信息嗎？（2）交流其他地區身份證號碼？（3）判斷一對表兄弟的身份證號碼，是同一個地區的嗎？

3.性別

（1）身份證號碼是證明一個人身份的，里面有你的地址、出生日期、你覺得還會有什么？（2）找自己身份證的性別碼是幾？（3）探究性別碼的原則（單數表示男生，雙數表示女生）（4）判斷一對雙胞胎的身份證號碼，分別是誰的？

在探索身份證號碼時，我創造了“親兄弟、表兄弟、龍鳳胎”輪番上場，讓冷硬的數字在一個大家庭中慢慢溶解，為課堂營造了溫馨的情境。

其實好的情境如同橋梁一樣，把抽象的符號，變得神秘有趣；把枯燥的計算，變得充滿生機；把冷硬的數子，變得溫馨甜美。把孩子們從沉悶枯燥的數學課堂，帶到了人人參與的課堂，讓孩子們在享受中欣賞數學的美。我在想，如果我們每節課都能這樣精心設計，給孩子們一個情境，孩子們定會積極主動的學習，成為課堂的主人。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐小學）