強化小組合作學習，提高英語綜合能力

王卉之

小組合作學習的策略自古就有，我國古代教育專著《學記》指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，突出強調了相互幫助，共同提高的學習主張。

《新課程標準》中倡導“自主、合作、探究的學習”，指出“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法”。要求教師為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等學習語言，能用所學的英語做事情，并在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。因此“小組合作”的學習方式目前已經運用于小學英語的課堂教學中。在合作學習過程中，不同的個性心理隨著學習的認知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發生碰撞與相融。合作學習聯系的建立，為學生創造了與他人交往合作的空間，順應了學生的心理需求。

如何在實際操作中真正發揮“小組合作”的優勢，優化小學英語小組合作學習，增強小組合作的實效性呢？我認為可以采用以下的策略：

一、建立合理的合作學習小組

建構合理的分組是合作學習取得成功的前提，因此，教師應重視合作學習小組的分組問題。合作小組的人數要合理，應以4—6人為宜，人數太多不利于學生交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生互助和交流。教師可采用“組內異質，組間同質”的原則，使組內成員之間存在一定的互補性，有利于達成小組合作的目的，同時使各小組的總體水平基本一致，每個小組成為全班的縮影和截面。這樣，既能增加小組合作成員的多樣性，又能有利于全班各小組間開展公平的小組競賽。

二、制定有效的合作學習規則

小組活動應該是各成員共同完成任務和分享討論成果，但在實際情況中，語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，而另一些學生則習慣于當聽眾，很少或從不發表個人意見。漸漸地他們對一切語言活動都表現得漠不關心，建立有效的、科學的合作學習規則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。

現在大多數學生是獨生子女，凡事以自我為中心，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理使其在合作學習中與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，培養學生養成從“我們”而不是“我”的角度思考和發言的意識，學會在合作中進行關系的協調，教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明白自己在小組內的職責讓他們知道如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。同時，教師要給每個小組下達任務，分配工作。小組內設小組長，主要職責是對本組成員進行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學生都得到全面發展。

三、設計科學的合作學習任務

教師對合作學習任務設計的科學性、合理性影響著合作學習的實效性。沒有科學的合作學習任務，就會導致學生的交流缺乏真正的意義，甚至出現用漢語交流的現象。因此，教師設計小組活動時應考慮教學目的，即怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學生在活動中學習和運用語言，讓學生在不知不覺中把所學語言運用到交際中，實現了有意義的語言交流。

四、教師要正確把握好自己的角色

我們經?？吹?，當學生進行小組合作學習時，教師就松了一口氣，認為這是課堂中得以放松、休息的機會。其實，這是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。

在合作學習過程中，教師必須要把握全局，仔細觀察各組成員間的合作情況，及時發現小組合作過程中出現的問題，并采取一定的調控措施。教師要及時向學生說明任務的內容及操作程序；及時制止小組合作學習過程中的語言霸權主義，擴大學習交流的參與面，使每個組員都有均等的表達機會；當小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師要及時發現問題，及時予以糾正，或為小組討論提供及時的點撥。

五、提供充足的合作學習時間

一節課時間有限，有些教師為了完成本課時的任務，在學生還沒有完全展開合作學習時，就匆匆結束合作學習，草草收場。這樣的小組合作學習不但達不到學習的目的，而且很容易挫傷學生的合作學習熱情，養成敷衍了事的不良習慣，也容易使學生對合作學習失去興趣。因此，教師要給學生提供充分的思考、交流、操作和總結的時間。在進行合作學習時，要給學生足夠的交流討論時間，讓每個學生都有發言的機會，使不同層次學生的智慧都得到發揮；在結束合作學習后，要給學生足夠的匯報、反饋的時間，從而完全掌握學生合作學習的準確信息，對合作學習中存在的問題予以及時指導。

六、建立科學合理的合作學習評價制度

恰當的評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，有助于實現有效的小組合作學習。在進行小組評價時，可以不拘一格，如：學生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結性評價。

總之，小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。

（作者單位：江蘇省南通市實驗小學）