以科學游戲益趣

王薇斌

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是探索未知世界的一種原動力，孩子們的興趣實際上是一種求知欲和探索精神的體現，如果能對孩子們的興趣善加培養和引導，將是孩子們積累知識和開啟智慧的有效過程。小學科學課作為培養兒童科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目的是讓學生初步了解與身邊常見事物有關的淺顯的科學知識，并能將學到的知識應用于日常生活?；诖?，唯有培養他們對科學的濃厚興趣和求知欲才能讓學生積極主動愉快地去學習、去探究，才能在科學探究的過程中，了解并掌握身邊生活中淺顯易懂的科學知識，形成創新的科學態度和熱愛科學的情感。因此，在小學科學教學中，可以采取游戲的教學形式，把有關科學知識進行科學、藝術的設計，通過游戲的方式進行教學。在游戲教學的實施過程中需要立足孩子們的學習興趣，激發孩子們的激情，在輕松開放的氛圍中滿足孩子們的發表欲和表現欲，激勵孩子們大膽體驗、大膽創新，引導他們自主探究科學所要揭示的規律和定理。

一、利用游戲，提升學習興趣

課程導入是教學的開端，與興趣培養有較緊密的聯系。兒童好奇、好問、好學，求知欲很強，對任何事物和現象都想知道為什么會這樣，想知道究竟是怎么回事。依據學生興趣，精心設計游戲導學，一定程度上能使教學內容產生巨大的誘惑力，一開始就能像磁鐵一樣牢牢地把學生的注意力吸引住，把學生的興奮點由其他活動轉移到課堂學習上來，進行積極的思維參與，為新課學習創造一個最佳的心理和認知環境，從而提高教學效果。因此，教師需要精心設計每一堂科學課的游戲導入，引發學生的學習興趣。例如在教《選擇能夠研究的問題》一課時，可以選擇先從吹泡泡比賽開始，美麗的肥皂泡能極大程度引發孩子們探究的興趣。緊接著提出問題：有洗潔精、糖水和鹽水三種物質，用它們中的哪個吹的泡泡會更大、更多、停留的時間更長？想知道就親自動手做實驗試一試吧！孩子們在疑問中開始動手實驗，會更加注意觀察現象、思考和總結，并沒有受到老師“先入為主”的觀念影響和制約，讓學生擁有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發出創新的火花。在這樣的一次科學課活動中，筆者注重抓住時機培養孩子們的創新意識和實踐能力，贊賞每一個孩子獨特和富有個性化的理解和表達，在整個探索的過程里，孩子們的疑問和好奇都是通過自己親自參與去驗證和探索。對于孩子而言，參與一次科學課要收獲的不僅僅是科學知識和科學規律，更應有科學方法和科學精神。

二、設置游戲情境，激發求知興趣

實驗操作是科學課教學的核心環節，在小學科學教學中，要充分地利用實驗教學來培養學生的科學興趣，途徑之一就是設置游戲情境，教師通過實驗創設游戲情境，激發學生的求知興趣，讓學生親歷情景，發現問題，拓展想象，深化思維，進而在學習過程中學到知識、提高能力。例如在《研究磁鐵》一課的教學過程中，為了引導學生自己發現問題，提出問題，思考和探索，我對教學過程做了如下設計：先準備一個透明玻璃杯，一個硬幣和一小塊磁鐵（事先藏著），教師一上課就為學生表演一個題為“硬幣被偷走了”的小魔術，當著全班學生的面在眾目睽睽之下把硬幣“偷走”了，大家一片嘩然。這個時候老師趁機拋出問題：“同學們，你們想知道為什么嗎？你們想學嗎？”學生也紛紛提出了自己的疑問：“為什么我的手不能變走硬幣呢？“難道老師有特異功能？會隔空取物？”“究竟是什么秘密呢？”“老師的手有磁性嗎？”此時，學生的求知興趣達到極點。教師再通過適當的引導讓學生充分作出各種假設和推測，最后亮出“謎底”，學生就會在大腦中留下極其深刻的印象。當然，采用這種教學方法要注意的是，教師首先要把自己放在與學生平等的位置，與學生共同操作，并及時提供幫助，才能真正做到激發學生的求知欲和興趣，讓他們對科學產生可持續的學習興趣，使學習成為自發和快樂的事情。

三、豐富游戲活動，持續學習興趣

小學科學教材具有很強的實踐性、開放性，教學活動可以是多種多樣的，它包括模擬實驗、教學游戲以及實物實驗等。這些活動形式既能激發學生的興趣又能直接切入主題，還能全面發展學生的體力、智力、交際能力和情感。教學中應讓學生走出課堂，通過游戲活動來加深對知識的理解，并用所學知識去認識問題，解決問題。在豐富多彩的游戲活動中鞏固和發展這種興趣，因勢利導，使之轉化為樂趣，就能真正有效地培養學生的綜合能力，培養學生的自主探究能力，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。例如在學習《植物的一生》這個單元時，我設計了讓學生自己種植一盆花或者小西紅柿等，觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子，了解植物的一生和外部形態，生長條件。在這一活動中，學生看著自己親手種植的植物一天天地長大，興趣之火被點燃，興奮之情溢于言表。這樣，學生不僅參與了游戲活動，并在活動中體驗了學習的樂趣，養成了良好的觀察習慣。

在學習《熱空氣》一課時，我自制了熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球緩緩升空。這時學生興趣高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地問：“你們有什么問題要問我的嗎？”學生七嘴八舌地問：“熱氣球為什么會飛？”“它能飛多高？多遠？”“怎樣才能飛得更久？”……通過觀察、討論并逐一解答學生的疑問，一步步喚起了學生探索的欲望，興趣自然而然就產生了。

俗話說：“趣從志生，志能生趣”，興趣是最好的老師，只要我們有效地利用科學游戲，激發學生的學習興趣，增強學生對于科學強烈的好奇心和求知欲，從而引起他們對知識強烈的渴求感，變“要我學”為“我要學”，學習積極性隨之得以調動，學習的目的性就越強，教學效果就越好。

（作者單位：江蘇省南通市南通崇川學校）