自主修改 無限精彩

魏征

長期以來，習作教學是老師和學生最大的心病，新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睘榱俗寣W生養成修改文章的習慣，提高自主修改作文的能力，本人作了一些探究。

一、講解要領，幫助學生做好自主批改的準備

要想讓學生自主批改作文，修改作文的常識則是學生必須掌握的。因此在習作課上我分批分段教給學生一些必要的知識。如：統一的修改符號、修改的標準以及常規的評價等等。對于文章格式、標點符號的正確運用、錯別字及遣詞造句等作為常規作文教學的內容，每次修改前都會再三提醒。而對于審題立意、選材定材、謀篇布局、過渡銜接等我會將要求印發給學生，讓他們邊對照邊批改做到心中有數。

二、采用多種方式，提高學生自主批改的興趣

批改作文是個費時費力又費腦的工作，只有讓學生心甘情愿地批改并且樂在其中，才能真正起到促進學生提高寫作水平的作用。因此，在教學實際中，我嘗試采用多種方式引領學生批改作文。

1.分組互改 俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！弊灾餍薷淖魑囊潦?，為了防止部分學生忙無頭緒，我將班內學生分成若干批改小組。每四人一組，注意男女生的搭配，兼顧優良中差四種水平的孩子，指定一名認真負責、作文水平較高的同學任組長，通過他來帶動本組其他同學。組分好后便是小組互改，先是一篇作文由同一組的四人討論批改，然后提升到四本作文，每一篇作文都要在四人手中輪流批改一遍。關于批改，葉圣陶先生說過：“所謂批，無非向學生說幾句提示的話，引導他們自己去思考，該怎樣想才對，該怎樣寫才好……所謂改，無非給學生示范，那樣想不合適，那樣寫不妥當，一定要這樣想這樣寫才對頭?！币虼?，在學生已經掌握一定批改要領的基礎上，我著重引導學生注意觀察并思考：小組內其他同學是怎樣批改的？他為什么要這樣批改？這樣修改有沒有道理？然后組內討論，交流感受，找出作文中的閃光點和創新點，根據參考評改等級標準及相互討論情況，評出等級，成員簽名。老師要求學生將寫得好的文章推薦給大家。得到認可，可獲得最具慧眼獎。這樣，學生的積極性被大大地調動起來，參與熱情高漲。

2.師生共改 修改作文中師生共同參與，不但可以調動學生學習作文的積極性，還可以通過老師的引領，使學生更深入地領悟——好文章是如何被改出來的。這一環節，師生可共同修改一段話或一篇文章，主要在課堂上進行。例如，在“介紹家鄉的物產”的習作中，我出示了這樣一段話讓學生修改：“我的家鄉種了很多花生。它味道香香的，甜甜的，非常好吃。里面的花生外皮光滑，紅紅的，真好看。同學們，歡迎你們到我家鄉來吃花生吧！”讀了這段話后，學生紛紛提出了自己的意見。

生1：我認為第一句可以這樣改：“我的家鄉有花生之鄉的美譽，那里盛產花生?！?/p>

生2：第三句可以這樣改：“花生寶寶穿著淡紅的外衣，靜靜地躺在它的麻房子里，讓人恐驚擾了它的美夢?！?/p>

……

不一會兒，一段優美的文章形成了：“我的家鄉有花生之鄉的美譽，那里盛產花生?；ㄉ臍げ凰愎饣?，甚至可以說有些粗糙，但我知道，這卻是花生寶寶最溫暖的家。剝開外殼，一個個花生寶寶穿著淡紅的外衣，靜靜地躺在它的麻房子里，讓人恐驚擾了它的美夢?；ㄉ奈兜老阒袔?，而且還是榨油的好原料呢！同學們，還等什么，快到我的家鄉來做客吧！熱情的家鄉人一定會捧出香甜可口的花生，讓你吃個夠！”評價別人的過程實際上是一個自我提升的過程，因為在平時的作文教學中，他們已經初步掌握了有關寫作的一些方法和技巧，他們只是缺少一種將理論轉化為實踐的能力。通過教師的引領和同學們熱烈的討論交流，孩子們真正成為寫作課堂的主角，而不是被動接受知識的口袋。

3.自己修改 學生學會自主獨立修改作文是整個作文訓練過程中的一個重要環節。實踐證明，學生反復認真地修改一篇作文，往往比寫一篇新作文更能有效地提高寫作能力。在作文的批改上，我采用教師先在作文本上略批粗改，然后發給學生進行講評。評講結束后，學生趁熱打鐵根據教師的講評和批改提示對自己的作文進行詳批細改。在自改中，我要求達到評講基本要求的作文可在原文上修改，未達到基本要求的要重新寫作。在自改作文的實踐中，我和學生總結出了自改四招：“減、加、捋、找”?！皽p”，就是刪去與中心無關或重復 嗦的語句，使文章中心更突出；“加”，就是在刪減的基礎上，圍繞中心添加相關內容，使文章充實飽滿；“捋”，就是理清文章順序，使條理更加清晰，結構合乎邏輯；“找”，就是找出文中存在的錯別字和使用不當的標點，力求精益求精。之后，教師和學生交流其作文改前和改后內容的不同，認識到只有認真修改自己的習作，才能使自己的作文水平不斷得到提高。

通過實踐，我明顯地感覺到學生對待作文的態度在悄然發生著變化。學生從“怕寫”到“愿寫”，變被動為主動，寫作水平在逐漸提升。而作為教師，自己也從低效又繁重的作文批改中解脫了出來，有更多的時間和精力鉆研業務，提高自己的教育教學水平。當然，這種放手讓學生自主批改的方式也不是沒有問題，比如：自改時，會有學生違反紀律或發生爭執，導致課堂秩序不好維持；一些學生態度不認真，敷衍了事，自改質量較差；更有一些家長不理解，認為老師是偷懶等等。但我想，沒有任何一種方法是放之四海而皆準的，自主修改作文之路還很崎嶇很漫長，還需要我們付出艱辛的努力，做出艱難的探索。但我相信，只要我們用心耕耘，作文這朵花兒定會縱情綻放！

（作者單位：河南省駐馬店市第十二中學）