高職英語體驗式教學案例設計

摘要：在全國素質教育改革的形式下，在我院示范校建設和改革不斷深化的時代背景下，在課堂上基于體驗式的教學理念，實施體驗式的教學模式來開展英語教學是非常必要也是切實可行的。高職英語體驗式教學模式以一個大項目為主導，以多個層次不同、難度逐步升級的小任務為依托，對于培養學生的實際英語應用能力和可持續發展能力起到了重要的作用。本文以新航標職業英語《Transportation》單元為例，說明體驗式教學理念在課堂上的具體運用。

關鍵詞：高職英語；體驗式教學；案例設計

1.教學目標

知識目標：①掌握與交通相關的詞匯②能使用一些形容詞來描述各種交通方式的優勢與劣勢。③能認識不同的交通標識，如：一小時停車區、禁止停車時段、禁止滯留、預留停車區、禁止停車、殘疾人專用停車區、出租停車區、停車場和停車收費計時器等。④能聽懂問路指路的對話，并能根據設置的問題幫迷路者找到目的地。⑤掌握問路與指路的相關句型。并能根據教師設計的教學情景以小組為單位基于以上句型編對話。⑥能準確的填寫貨運托運單據。

能力目標：①能夠表達問路、正確指路②能夠說出不同公共交通工具的優勢和劣勢③能夠利用網絡進行在線咨詢、洽談和訂購

素質目標： ①給迷路的人提供幫助②根據實際路途提供合適的交通出行意見

2.教學重點：

掌握課文中提及到的美國國家五種主要的公共交通方式的優缺點并能以顧問的身份通過對不同乘客的個性需求做出分析，為他們篩選出適合的出行方式。

3.教學難點：

能在有限的課時時間內讓學生基于教師指定的且學生們較為熟悉的地點，運用問路和指路的相關句型找到目的地并以對話的形式呈現出來。中等英語水平的學生能辨析出以上同學中的對話是否出現方向性錯誤；余下的學生能找出對話中涉及到的關于問路和指路的相關句型。

4.教學手段：

采用傳統的講授與多媒體資源綜合運用相結合的方式，其中后者占70%。

5.教法與學法的指導：

根據本單元模塊所具備的靈活、普遍的特點，采用學生切身體驗式的教學方法，通過圖片導入、小組的合作探究和課堂的及時檢測等教學過程，學習與人們日常生活息息相關各種交通方式的優缺點。同時在教與學的過程中，通過教師的引導與基于一個大項目下的多個層次且難易程度各異的小任務的設計，培養學生的團隊合作意識和主動交流、探索并合力解決學習中的困惑和直面困難的精神。通過教師親自的檢測與詢問，讓每一個學生充分參與到各自的活動小組，保證全員參與度。使學生在輕松愉快的氛圍中，通過各自的切身體驗，感受到主動探求知識的快樂與信心。

6.考核標準

①辨別交通標識

②填寫貨運單據

③小組對話表演（問路、指路）

④根據實際路途提供合適的交通出行意見

7.教學過程：

①課前預習環節：教師提前組織各行政班英語課代表于教室集合，安排他們仔細研讀教材，大家集思廣益、群策群力并結合自身以往的經驗、現狀及想象提供課文內容直接或間接相關的預習問題，最后由教師把關，篩選出五個具有代表性的問題作為全班同學的預習問題。如：然后由課代表通過班級的qq群或者微信群等公共平臺發布出去，讓同學們以小組為單位學習《Transportation》單元的單詞及表達法。

【設計意圖】通過給學生提供預習問題，使學生在預習的過程中有了一定的方向和指引，安排學生有序的進行小組成員間的分工合作學習，避免了盲目重復和時間資源的浪費，培養學生的自主學習能力和團隊合作能力，為后續課文的學習和任務的完成做好鋪墊。

②課堂探究環節

1）利用多媒體等互聯網資源創設具體情境，導入新課。充分調動學生的視聽器官，激發學生的好奇心和求知欲。

教師在PPT上展示10張有關美國三大長途巴士公司之一-----灰狗巴士公司（greyhound）的圖片，導入（transportation）單元的主課文文章《public？transportation？in？the？USA》的主題， 小組成員間合作討論。

教師提問：

A. 剛剛看到的這些圖片的相似之處是什么？

B.你能否提供上述圖片的背景信息？

第一個問題很簡單，只要學生注意力集中，回答起來并不是難事。要求學生分組討論并進行搶答，用時最短的學生小組獲勝，組內成員每人賦五分；第二個問題有一定的難度，考查學生的知識儲備及課前資料的查閱能力。若某個小組能呈現出來，則每個成員賦十分。最后由教師對各組學生的回答作簡單的點評和總結，并引入本單元的主題-交通（運輸）

2）小組合作

要求： 基于以下情境，和同伴完成對話的操練。

入住在臺灣賓館的外國游客想要找到去火車站的最佳路線，讓學生以小組為單位，分別扮演賓館的接待員和外國游客進行對話的編制，為游客提供至少三種不同的出行方式

A.并不是所有的學生都熟悉出發點即臺灣賓館和目的地火車站所處的地理位置，為了避免對話編制過程中的盲目性和提高課堂教學的實效性，教師作為課堂的“導演”，可以為學生提供一些參考材料去輔助各小組完成既定的任務。如為學生提供一張標有周圍地理位置相關信息的英文地圖。如公交線路站點、出租車站點和地鐵站。然后讓學生基于所給地圖完成情景對話。對于一些特殊的地理位置，如十字路口、丁字路口和三叉路口等，學生可能不知道如何用地道的英語去表達，教師可以在做對話前對照地圖指出這些位置所在，引導學生說出中文猜測英文。稍后在為學生揭曉答案。在這些都準備就緒后，則可以讓學生按部就班地完成接下來的任務了。

B.個別小組可能會在編制以上對話時因為看不懂地圖走不明白，因而就不能給出建設性意見。也就是說，學生在完成任務的過程中出現了疑問，教師此時則可以以此為契機為學生亮出之前準備好的參考資料。如為學生提供與完成上述任務相關的不完整的論述（statements），要求同學們對照所給的地圖將空缺處補充完整進而完善并豐富自己的對話。

【設計意圖】通過創設引入情境，讓學生以小組為單位合作編制對話，激發興趣和學習欲望，產生問路指路的初步體驗。

3）提供模擬訓練，鞏固深化體驗

任務1：讓學生以自己所處的位置為起點用英語作對話，找到老師規定的某個目的地。作展示的學生所在的小組同學要認真傾聽并有專人記錄該同學在對話中用到的英文有關問路和指路的話語。最后由老師匯總各小組同學在此任務中用到的問路的表達，然后帶領學生共同復習如何用英語去問路及如何作答，為下一步的小組活動做好準備。

任務2：（難度升級）教師可以設定一個學生們都比較熟悉的地點，讓學生真正用英語去交流，實現具體的語言環境下有效的口語交際。如：李浩是遼寧金融職業學院的一名大一學生，他想去教學樓王老師的辦公室，但不知道如何找到該地；你是一名大二的學生，請幫助他找到目的地，你們的出發點分別是教學樓的南門東門和北門。在這一過程中，不僅使學生對以前的英語知識有所復習，達到了溫故知新的效果，同時也能使學生更加熟悉校園環境。教師根據學生的對話表現，了解到學生是否按照既定的方向準備對話，是否出現跑題的現象，無論對教師還是對學生本人都是一種反饋，以便及時地加以引導。

4）任務的延伸拓展，實踐應用體驗

現代物流是企業獲取競爭優勢的重要源泉。企業與企業的競爭不只單純體現在價格方面，價值優勢的競爭即客戶對預購買產品的整體價值的認同對于一個企業是否能獲得長久的生存力則更重要?，F代物流活動將各種資源相互整合，各部門之間相互聯系、分工協作，較傳統分散的、低效率的和高成本的物流活動而言更加寬泛，包括方方面面的活動。運輸作為核心活動之一在現代物流體系中發揮著重要的作用。為了使學生對本單元的教學主題有更深層次的理解，教師可設計如下的任務：

國內某著名購物網站在線鞋店的老板，幾日前接到史密斯先生預購200雙鞋的訂單，買方要求賣方門到門服務并且要在三天內收到貨物，你的任務是在處理運輸的過程中如何使成本費用降至最低而且達到收益的最大化？）

步驟一：為學生解讀情境，引發主動思考。

教師：賣方需要考察不同物流公司的資質和背景，以了解行情。那么如何在賣方需要負擔運費的前提下，既能滿足買方的要求又能將成本壓至最低、收益達到最大，都需要考慮哪些因素？

學生一：價格。

學生二：時間。

學生三：安全。

學生四：服務。

步驟二：為了幫賣方選擇出適合的物流公司，要求各小組按照老師提供的網站，通過網絡搜索，以對話的形式完成對能滿足買方要求和服務的主要物流公司的相關信息進行調查。

步驟三：讓各小組按照查詢的信息完成由物流公司、配送時間和基本價格組成的表格。

步驟四：小組成員間通過比較不同物流公司所提供的服務、送達時間和收費標準等要素，幫助老板預留出能最大限度地降低成本的兩家物流公司。

步驟五：小組代表將調查結果匯報給老板，待老板做最后的決定。

【設計意圖】通過基于生活中常見場景的模擬訓練，拓展了學生的發散思維和全面處理問題的能力，同時鍛煉了學生的英語口語輸出能力和團隊協作能力。

5）課堂檢測，產生成功體驗

教師就各小組完成任務的情況和效果，按照課前多媒體課件上展示的考核標準進行評價，同時邀請其他小組的成員進行點評，將多元評價機制真正落到實處。

【設計意圖】通過課堂的即時檢測使學生掌握了應知應會的理論知識；通過對話和英語報告，小組成員間不斷的地進行意義協商，同時也得到了教師的反饋和矯正，使學生產生了成功的體驗。

③課后的反思小結

在教師的悉心指導下，學生按照課前課件上展示的知識目標、能力目標和素質目標，比照自己課堂的表現完成自我反思小結。

1）回顧與交通運輸相關的詞匯

2）回顧美國五種主要交通出行方式的優缺點

3）回顧問路指路的句型表達

【設計意圖】通過課堂的反思小結，進一步完善自己的知識體系，為內化、吸收和運用奠定基礎。

總之，高職院校的英語教學應立足于培養學生的實際應用技能，教師要力求依托行業或者職業活動，努力構建英語教學內容體系?？梢砸砸粋€大項目為主線貫穿整個單元的教學，在這個大項目下通過多個層次不同、難易程度逐步升級既有趣味性又有挑戰性的小任務覆蓋整個單元的教學。讓學生在做中學、學中練，達到知識理論和技能的雙豐收。通過教學設計，不斷精致每一堂課。

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作者簡介：王季秋，女，（1981-），遼寧省營口市大石橋，漢族，講師，研究方向：高職英語教學