移動學習在高校教育中的應用研究

劉帥

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430000）

移動學習在高校教育中的應用研究

劉帥

（武漢紡織大學，湖北 武漢 430000）

隨著互聯網技術和移動終端應用平臺的發展，移動設備的標記語言，通信網絡和語音技術，定位技術，數據安全技術等關鍵技術發展來的解決，移動教育應用程序會有很大的發展，我們的目標是實現任何時間，任何地點，教學活動的任何方式。如何有效地利用移動互聯網技術和移動輔助教學已成為移動教育研究的一個核心問題。移動教育不僅將催生一個數量龐大的行業，同時也將大大擴大教育對象的范圍，以促進現有教育模式的變革。

移動教育；教育模式；網絡教育；無線互聯網技術

計算機網絡技術的飛速發展，不僅給我們的生活帶來了巨大的便利，同時也給教育行業帶來了巨大的挑戰，逐步發展成熟的基于網絡的教育。同時，隨著Wi-Fi技術的普及，人們在享受無線網絡帶來的方便和靈活性。移動教育（Mobile-Education，M-Education）的教育網絡和無線技術高度的結合，已經成為教育領域的一個新的熱門發展方向。目前，基于網絡的遠程學習已經相當普遍，而這種有線上網方式對時間、地點等諸多方面存在限制，移動教育作為網絡教育的有效擴展，滿足人們隨時隨地學習的要求，能夠合理利用零碎時間，提高學習的效率。

一、傳統教育模式

傳統教學模式的組織方式是課堂講授，主要由教師進行授課，突出的是一個“授”字。作為一名學生觀眾，只是消化了解教師教學內容［1］。此模式不關心學生的主動性和創造性，學生的學習主動性沒有得到重視，學生都是被灌輸式的學習。傳統教育模式往往是“有說服力”的教育方法，這種方法在在培養學生的情感、態度、價值觀方面有著先天的優勢，尤其是學生的學習方式和習慣“言傳身教”教師起到潛移默化的作用，具有歷史傳承。

從我國當前的教育實際來看，過于強調填鴨式學習，弱化了對學生自主學習能力和創新能力的培養。其表現為：一是只注重傳授知識，沒有在根本上注重能力的發展；第二個是一個單一的教學模式落后，不能有效地培養學生進行獨立思考和創造，缺乏進取精神；三是教學方法上教師將更多的目光放在了何如“教”， 學生的學習主動性沒有得到重視，學生都是被灌輸式的學習；四是教師思維方式一成不變，特別是一些老教師趨于保守、封閉，不能適應現今社會和現代科學技術發展的要求。

二、網絡教育模式

網絡教育模式是指主要以多媒體技術為手段，基于網絡的遠程學習已經相當普遍，而這種有線上網方式對時間、地點等諸多方面存在限制［2］。網絡教育模式不同于傳統的教育模式的地方是，不僅強調“教”，更突出了一個“學”字，學生通過使用網絡，就可以實現隨時隨地，學習任何課程及其任何章節的需求。網絡教育模式的優點概括起來包括如下五個方面：（1）學習環境上，網絡教育模式更加集成化。一般的網絡模型中包含的信息，如教育多媒體教育系統，學習輔導，實踐和演示環境，師生互動的平臺，這有利于學生完全自主學習的學習環境。（2）網絡教育跨越了空間的限制。隨著電子通信技術日新月異的發展，有效地對互聯網、局域網進行整合，提高了學生的學習效率；（3）教育數字化，聚散隨心所欲。通過使用各種科學技術手段，教育機構可以把廣大生源信息和相關“教育信息”存儲到一個龐大的數據庫，然后運用數據挖掘等高新技術，發現廣大的生源在某一特定時期對專業課程和教育服務的需求，隨之針對性的開發課程和服務；（4）網絡教育資源共享，不必拘束于學習時間和地點的嚴格要求，方便求學者可根據自身特點制定相應的學習計劃，隨時隨地均可以給自己“充電加油”，提高了學習的靈活性。

三、移動教育在高校教育中的應用研究

（一）移動教育系統構成。

能夠接入互聯網服務是移動教育的基本要求，參加學習的人群通過服務器的推送服務及時了解學習內容的更新情況，并可以通過無線網絡隨時根據自身需求瀏覽所需要學習和查看的內容。

移動教育要求客戶需要有一個手持移動設備，可以是手機、PAD和筆記本，這些設備一般都是裝有操作系統，能夠通過無線數據傳輸服務訪問遠程服務器提供的教學服務，并且適合安裝和升級客戶端（比如：手機和平板的Android或iOS客戶端APP），方便查看課程相關內容，下載學習資料進行查看和學習，以及參加相關的測評等服務。

一個實用的移動教育系統應該是學生、教師和教育學習資源三個方面的有機結合，是以互聯網技術為支撐的。系統應具有以下特點：考慮到教學過程的各個環節，教師和學生參與到教學活動中，在任何情況下使用相同的平臺，但技術應該繼承固定網絡教學平臺的結果。這樣我們就可以成為一個典型的移動教育系統分為四個主要部分：國際互聯網、移動站、移動教育網和教學服務器。

1.國際互聯網。通過互聯網可將分布的移動臺，移動教學網進行有效整合，方便了教育資源的傳輸。

2.移動的教學網絡。該網絡是移動網絡的一部分，包括多個基站，其主要作用是發送或接收的移動臺和因特網，以及使用移動站的空中接口和因特網無縫之間的信息。

3.移動站。移動臺包括各種移動設備，例如4G手機。目前，4G手機不僅有短信，電子郵件，拍照和分享功能和世界其他地區，還可以根據快速的4G網絡，在網上方便獲取信息，看電視，看體育賽事直播或觀看電影，基本滿足了PC所有的功能。

4.教學服務器。教學服務器包括教學資源系統、用戶管理系統、遺留信息系統等，它位于互聯網和移動中間件的網絡。系統的功能是我們的“WAP”要求到“網絡”的要求，提交到互聯網上。同時，當從因特網接收到的響應，WAP網關從因特網上傳到“網絡”的請求為“WAP”請求。今天的頁面大多只支持HTML和手機只能訪問WML（Wireless Markup Language）頁面。

（二）基于連接的移動教育模式。

手機作為人們必備的移動通信工具，特別是最近幾年隨著智能手機的普及，使得移動臺的設備更趨于智能化、功能全面化，為移動教育的實現提供得天獨厚的先天條件，同時也決定了移動教育的可行性模式應該以手機為代表。

目前移動通信協議主要有兩種方式：一種是非實時連接的，面向短消息服務；另一種是面向實時連接的。在一般情況下，一個短消息服務的傳輸提供面向字符的通信的特征在于，間歇性的，非實時的連接的最大的缺陷。

同時隨著4G通信技術的普及，面向瀏覽器的移動設備得到了很快的發展。這樣為了降低教育成本，滿足用戶對多媒體教育資源的需求，提高教育效率，基于目前移動互聯網技術條件，應更多地使用非實時連接。但是，需要面對的問題是移動教育模式不同于網絡教育模式，該模式使用的教育平臺是手機的，而非個人電腦，這樣的轉變會帶來一系列的問題:如開發的平臺軟件是基于電腦屏幕的，在移植到手機上時，顯示程序進行相應的修改，甚至相關的軟件二次開發等。

隨著4G通信協議逐步普及，移動教育將會提供訪問更加方便以及質量更加優越的服務：教師和學生的教學活動將不受時間和空間的限制，并同時還能保證教育的高質量。隨著無線網絡環境的建設，移動教育將成為新型教育模式的發展方向，它具有以下基本功能：

1.移動的網際網。

有效地集成了有線互聯網、移動通信網，從而形成了一個集有線互聯網、無線互聯網和移動設備一體的綜合移動互聯網。位于該移動互聯網的所有用戶能夠相互之間建立聯系，解決了學習行為空間上的，使得遠程的學習者位于一個教育平臺，提供了一個更加自由、個性的空間。移動用戶可以像上互聯網一樣使用無線終端訪問教學服務器，瀏覽和查詢互聯網上豐富的信息資源，并能做好實時交互。

2.海量的資源庫。

在互聯網上，可以找到幾乎無限的教育資源，并且互聯網提供了諸多具有針對性的信息檢索工具，使得共享海量、優秀的教育資源和教育信息變得更加容易。教育機構從海量資源庫中檢索出所需的圖像、聲音、影響和圖書資源并加以組織，為用戶提供更加豐富的教育資源信息。

3.無界的社交區。

移動通信技術的發展，使得移動終端用戶之間可隨時隨地進行數據、音頻、視頻多媒體信息分享，與此同時，社交網絡為眾多用戶交互提供了更多的選擇。利用社交網絡，無論學習者還是施教者，都可以通過移動設備終端查詢內容、發表學術觀點、對問題進行討論交流。這種無界的社交化的環境，大大促進了教師之間，學生之間以及兩者之間都有交流的機會，正是因為有了相互間的合作與交流，學生的學習效率得到了大大的提高。

4.資源共享化和資源的實效性。

互聯網包含豐富的教育資源，在全球范圍內各種最新的知識和信息都能通過網絡得到有效的傳播。這些知識和信息不僅能被共享，而且成為教學資源融入課程之中，讓學習者進行討論和利用。這種以現實為基礎的信息利用，將有助于學生發現知識并加深對現實世界的理解。

5.移動教育功能的擴展性。

現在以手機為主要移動終端的移動學習，在技術的支撐下，功能日益強大。隨著互聯網技術和移動終端應用平臺，藍牙，WAP技術等科學技術的飛速發展，我們有理由期待我國教育的一種全新形式-移動教育會帶來更多的發展機遇。

［1］朱曦.論傳統教育模式與網絡教育模式［J］.科技信息. 2013.27.

［2］田凌暉.2000年以來國內網絡教育研究綜述［J］.現代教育技術，2011年第4期.

［3］王曉虹.談網絡教育與傳統教育的相互關系［J］.襄樊職業技術學院學報 ，2004 年 01 期.

［4］趙雪山.網絡教育對傳統教育的影響及其實現［J］.中國西部科技，2013 年 06期，29-30.

［5］董愛琴，岳瑋寧，崔光佐.一個基于手持移動設備的現代教育信息平臺［J］.計算機應用，2015，（8）：142-146.

［6］魏洪偉，邸佳奇，孫惠.移動學習理論研究與實踐［J］.計算機工程與科學，2014，（9）:135-137.

本文：指導教師，孫文禮教授

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1671-864X（2016）09-0172-02