小論檔案評價

劉婧

（榆次一中 山西晉中 030600）

小論檔案評價

（榆次一中 山西晉中 030600）

通過檔案學習，把學習的動權交給學生，充分調動其學習積極性，讓學生從檔案中認識自己、把握自己。

學生 檔案評價 興趣 自主性學習

檔案評價，又稱文件夾評價是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。學生檔案是檔案評價的重要組成部分，是學生進行自我評價、師生之間進行相互評價的重要依據，，它足以個人的方式經過長期的、有目的、有計劃地對自己學習過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。

教師的角色在于促進指導，學生才是學習的主體，沒有學生積極參與的教學是無效教學、失敗的教學。老師不僅是學習的反饋者而且是學習的發動者。檔案評價是提高學生積極性的重要途徑之一。

1 檔案評價的功能

給學生一定的心里暗示。讓學生有一種意識：老師和同學不僅僅憑借學習成績判定一個人。他們注重成績的同時也重視品質、情感、勞動等各個方面。這樣既有利于學生產生正確的人生觀，也有利于學生積極性的培養。使學生淡化成績概念在平時努力上進，繼而形成良性循環。

有利于增進師生情誼。面對面的方式容易給學生造成心理壓力，學生可能出于各種心理原因，不愿意接受；書面交流給學生以親密感，學生更能冷靜地思考，交流可能會更深入，學生更易于接受。

個性化的培養。在中國的教育體制下，學生的個性受到極大的壓制，創造性不能得到提高。然而檔案袋中有學生獨特的學習和思考，這就對學生創新思維的激發和個性的發展起到了積極作用。

全面展示的功能 。在學生的檔案袋中，存在學生各個方面的資料，有利于叢多個方面來評定一個學生。這樣對學生才是公平的、全面的。這樣也能讓學生從多個方面發展自己。

促進學生的自我認知。通過檔案的記錄，學生可以正確地認識自我。了解一段時期的學習、心理情況從而及時地調整自己，制定具體的學習汁劃、總結學習活動的過程、進行反思和交流。此過程也是體現學生意志的過程，是促使學生走向未來教育的過程。

有助于老師的教學。老師從學生的檔案中了解學生隊知識的掌握程度，進而可以針對性的對學生進行輔導和對自己的教學進行改進。從而達到有效教學的目的。

范例二：關于數學的檔案設計

范例三：關于實驗的檔案設計

2 檔案評價的適用范圍

這種方法尤其適合中小學生。因為中小學生的自控能力和自我認知水平較差、可塑性比較高，所以需要這種方法來激發他們的學習積極性，培養他們的自主能力。再者這種方法帶有一定的趣味性，可以引起中小學生的興趣，讓他們樂于實施。

3 學生檔案的設計

我們傳統的評價體制實際上就是一種分數評價機制，不管平時怎樣，考試成績一錘定音，這實際上是一很不公平、也不利于學生全面發展的評價機制。即使某些學校存在檔案評價的方式，也不過是“該生團結同學，積極向上，熱愛勞動，能認真完成作業，本學期成績有進步望繼續努力?！钡男性捥自?，原本希望師生交流的愿望早已落空，更何談通過此種形式來鼓勵學生學習，激發學生的學習興趣。與此同時，原本該有的老師家長交流板塊也變成了互相之間的為完成而完成的應付。

學習評價遵循既注重結果，也應注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的綜合性評價。

3.1 由誰來策劃檔案

學生是學習的主體，但中小學生存在自身的局限性，不能十分客觀、公正、全面地看待問題，所以檔案的設計是需要老師設計主體的。學生針對自己的檔案再做適當的添加和更改。老師在設計檔案的同時要充分站在學生的立場思考問題，根據學生的實際情況設計。

3.2 檔案袋的內容

老師要對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的綜合性評價。檔案袋中就不僅僅應有老師的評價、學生各種突出的畫報、作文獎狀等，同時還應包括學生的自我評價和同學對他的評價以及學生在平時的學習中一些失敗的有教訓意義的、或有紀念意義的文章或其他作品。

4 檔案中的評價

4.1 評價

老師的評價應是經常的、定期的，因為家長、學生需要從中了解學生一段時的學習、心理變化。而學生的自我評價和同學對其的評價就不能過于頻繁。這在于中小學生自身的局限性了，他們對此的耐心是有限的，過于頻繁只能讓他們產生厭倦心理，檔案評價的質量就不會那么理想了。 。

4.2 資料的收集

學生的檔案袋中包括的學生平時的學習展示應該是質性與量性相統一的。根據鐘啟泉的研究：“質性評價與量化評價是相對的兩種評價方式。前者基本上是“針對后者的偏失而表現的一種反動”。其優點是：第一，著眼于學生的整體發展，兼顧認知、情意、技能的整體的學習評價；第二，適應學生的個別差異，肯定個人的努力進步與整體成就，呈現個別化的學習進程；第三，師生共同參與評價內容的設計、作品選擇標準及檔案評價標準，激發學生自我反思、自我督導、自我評價的主動學習的潛能；第四，建立相關資源庫，達成資源共享的目的，提升學生溝通、合作、表達及組織能力?！?/p>

與此同時，一定要讓學生意識到優秀的并不可以炫耀，平凡的也不必自卑，檔案袋中存在的只是一種記錄，它們只能代表過去，未來的要總結過去才能更好。所以不必與學生強調檔案袋中的有多么重要！

5 誰有資格查閱檔案

一切應以尊重學生為前提，讓學生真正參與其中，只有這樣才能達到培養學生自主學習的目的。中小學生雖然在家長的監護、老師的教導下生活，沒有完全的行為能力，人格也還不完整，但他們是希望得到老師的重視和尊重的。有一些事他們是不想讓他人知道的，所以我認為一般情況下由班主任統一保管，各科代課老師只有查看這門課檔案的權利，家長若想查看須征得學生同意。

6 總結

在開學之初，給每位學生準備一個檔案袋。記錄一段時間的學習、心理發展，把學習的動權交給學生，充分調動其學習積極性，讓學生從檔案中認識自己、把握自己。同時給老師留下學生學習、進步的痕跡，讓老師在以后的學習生活中對每一位同學都有深刻的了解，從而有利于老師的教學。讓學習真正成為一種樂趣！

［1］鐘啟泉，《建構主義“學習觀”與“檔案袋評價”》，上海.

［2］加利·鮑里奇，《有效教學方法》，蘇州，江蘇教育出版社，2002年12月.

［3］珍尼特·沃斯、戈登·德萊頓《學習的革命》上海，三聯書店上海分店，1998年12月1日.

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