試論小學數學教學的生活化發展

范鋒

摘要：隨著教學改革進程的不斷推進，小學數學教學課堂的發展也逐漸走向更加寬松自由的氛圍，大多數學生也能夠在較為愉快積極的心態下開展數學課程的學習，這些變化都得益于新環境下課程改革的發展創新。數學本身是一門具有多種變化且豐富多彩的學科，是能夠吸引學生投入精力展開研究的學科。但學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能夠實現思維意識的發展，同時進一步實現智力水平的提升。本文主要研究新課程改革環境下，小學數學教學的生活化發展，為數學學科的有效性發展提供可行性參考。

關鍵詞：小學數學；生活化；發展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0254-01

新課改環境下教師在教育教學過程中更加注重對學生能力的培養，教師要引導小學生通過數學課程的學習發現數學問題、掌握思維難點、解決實際問題，并將數學思維和思想應用到實際生活中，解決一些生活難題。在數學教學過程中，教師要重視總結現實生活中和數學有關的抽象問題，引導學生從實際生活入手分析研究相關知識點，掌握生活化的知識內容，帶領學生進行進一步的研究數學知識。

一、完成生活化的數學語言應用，結合生活經驗提高課堂效率

數學科目教學的根本就是讓學生掌握數學語言，在課堂上不同教師教授出來的學生對相同的知識點也會存在不同的理解，對于知識內容的掌握程度也會存在一定的個體差異，但最為關鍵的是不同教師所展示出來的不同的語言水平，這是決定學生掌握知識程度不同的關鍵。小學階段學生的理解能力比較有限，數學知識相對于其他學科來說還比較枯燥抽象，只有具備較高教育水平和語言表達能力的教師才能夠更加順利的完成教學任務。所以，小學數學教師要在教學過程中分析學生對基本數學知識的掌握情況，研究學生的個體愛好，掌握學生的心理特點，運用生活化的數學語言帶領學生掌握數學知識，實現對數學思維的良好吸收。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。哪位同學能夠介紹一下“儲蓄的相關事項”，這樣能夠讓學生在不知不覺中學到儲蓄的知識知識，體會到了生活與數學休戚相關。

二、構建生活化的小學數學教學環境

通過分析研究表明，在教學過程中應用越多的和學生實際生活經驗相接近的內容是，學生就會更加輕松深入的理解相關的數學知識，對于這一類別的數學知識的應用也更為熟練。小學數學教學課程中，教師要從學生熟悉的環境和情景入手進行教學課程的設計，讓學生仿佛生活在和數學問題相關聯的環境中，引導學生主動發現并探索數學知識，進一步將知識內容應用到實際生活當中。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題，讓學生結合實例掌握相關知識點。

三、創設生活化的游戲教學，愉悅課堂氣氛

小學生的年齡特點決定了他們喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。因此，教學中要注重運用生活的數學游戲，引領學生數數字，增添學習的趣味，達到相得益彰。如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來1--10的撲克牌，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲；又如，在學生認識了10以內的數后，設計一個擺數字的游戲，讓學生用火柴棒擺數字，說說每個數字用了幾根火柴，然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化，讓學生通過做游戲自己去發現，然后匯報成果。這樣不僅增添了學生的學習興趣，很容易的學到了數學知識，而且還將數學知識與生活聯系在一起，讓學生在動手中發現了數學知識的奧妙。

四、強調數學問題生活化，提高數學價值

小學數學課程雖然是整個數學教學系統中最為基礎的部分，但是其本身還是具備數學學科基本的抽象理性、標準嚴格的特點的，小學數學教師要能夠將抽象的數學知識和形象的生活實例相結合，帶領學生分析知識內容產生的生活環境，只有這樣才能讓學生真正感受到數學是和生活息息相關的。只有這樣，學生才能夠真正的掌握數學課程的基本思想，體會數學內涵，感受數學思想，并且通過數學思維的引入讓學生掌握生活內涵，讓學生更加熱愛生活、喜歡數學。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。這種將數學知識應用到實際生活的例子有很多，教師要認真分析生活場景，結合數學特點總結生活中的相關問題，總結發展實現更加系統深入的理解和應用。

五、在生活中應用數學知識

數學課程源于生活，其最終的目的更是要服務于生活，這種特殊的屬性要求我們正確認識數學的特點，在整個數學學科的教學系統當中小學階段的數學知識是最為基礎的，更是在生活中應用最為廣泛和全面的。小學數學教師要引導學生將課本中的知識點應用到生活當中，讓學生能夠運用數學思維去觀察和思考問題，結合數學知識點解決生活中的現實問題。比如，教師可以帶領學生計算教室的面積、空間，學校操場的面積，學校水池的容積等等內容，這些問題都需要學生熟練掌握各種圖形的面積算法以及長方體和正方體的體積計算方法之后才能解決，另外教師可以在教授學生人民幣的相關知識后模擬實際購物場景，或者帶領學生走進超市進行實地演戲，掌握知識的精華。

結論

數學只有實際應用到生活當中才算實現教學的根本目的，小學數學教師要帶領學生走向生活，將數學的價值體現在生活當中，讓學生真正的理解數學思想，掌握數學知識，更加自如的應用數學于生活當中，從小熱愛并積極參與到數學課程的學習當中。

參考文獻

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