精彩自然角，快樂種植園

陸旭芳

摘 要： 自然角的內容設置應具有一定的計劃性和靈活性。教師不僅要對自然角各階段的內容有個總體規劃，以較好地體現出它的季節性、連續性和層次性，還應注重其綜合性、生活性、趣味性和靈活性。根據幼兒的興趣和活動需要進行適時地變更和補充，有效地投放材料或組織幼兒收集相關材料，實現活動前的感性經驗積累，活動過程的情境支持，活動后的延伸擴展，幼兒的交流與分享發現及繪畫和創編故事。

關鍵詞： 幼兒教育 植物園 《藤架上的故事》

一、案例背景

清明節過后的第一天上學，晨間談話的主題是“清明節的活動”，孩子們積極和大家分享自己的主要活動，其中有幾個孩子告訴我：“老師，我和爸爸媽媽去玩農家樂了，在那里吃的蔬菜都是自己種植出來的，特別新鮮好吃。那里的阿姨還帶我們去看大棚里的蔬菜，我發現黃瓜是攀爬在棒棒上的，一根根掛在上面；絲瓜也和黃瓜一樣掛在那里；南瓜已經開出黃黃的小花了……”原來孩子從旅游那里發現了攀爬植物。

為了讓孩子們親近大自然、發現大自然植物生長的奧妙、體驗種植的樂趣，我們大一班特將在自然角中開辟了一塊攀爬種植區，為孩子提供了自由的隨機觀察和探索的機會，以發揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環抱中獲得認知、發展能力、贏得情感。

二、創設方式

在家長的協助下，我們找來了一些攀爬植物的種子，如南瓜種子、絲瓜種子、黃瓜種子、豇豆種子、扁豆種子等，先給這些種子分類陳列在自然角，并且擺出一個漂亮的花形，讓孩子先來認識這些種子，然后帶領孩子們進行分類種植活動。幼兒園請來了木匠師傅，做了種植的木框子，形狀很獨特新穎，便于觀察記錄，親身體驗、觀察種子的整個生長過程。

我們還給孩子們提供了輔助材料，如透明飲料瓶、澆水桶、自制測量長短的工具、記錄本、kt板裝飾背景等，讓孩子們成為自然角的真正小主人，學會觀察和照顧植物。

三、創設過程

片段一：種下希望。一日中午，小朋友吃的黃瓜炒雞蛋，琪琪問我：“老師，黃瓜是長在樹上的嗎？”我簡單地向孩子們解釋了黃瓜的生長。孩子們對攀藤植物產生了極大的興趣，于是我買了些黃瓜種子，在3月28日的下午，一起和孩子們種下了七八粒種子。一星期后種子開始發芽了，孩子們別提有多高興了。每天早上都會去澆水、松土，有的小朋友還會和小苗說說話。小苗在孩子們的悉心照料下，一天天茁壯起來?？墒?，接下來的幾天情況卻不大妙：葉子開始變黃、變黑，最后都耷拉了下來。孩子們一會兒說水太少，急著去澆水；一會兒又說陽光不夠，忙著給黃瓜苗挪地方?？刹还茉趺磁?，小芽仍沒有動靜。孩子們很著急，一起商量著對策，還不時跑來問我。我在百度上搜索方法，尋找對策。原來黃瓜的成長不僅需要充足的陽光、水還需要更寬敞、肥沃的土地。于是我們一起對黃瓜苗進行了移植，移到了三樓的平臺上，為了讓黃瓜攀藤，我們特意豎了小竹竿。有了更寬敞的土地，小苗一下就長得歡了，每個星期都會有不同的變化……終于有一天，×××小朋友開心地喊：“開花啦！仔細望去真的有小小的花骨朵開出了……”可是為什么花這么小呢？為什么它還不攀藤呢？這次我把問題拋給了幼兒，請他們自己去解決問題，孩子們回去利用網絡資源、家長資源等，一下就把問題給解決了：原來黃瓜在生長的過程中急需養分，這時化肥就派上用場了。孩子們從家中帶來黃瓜專用的化肥撒在泥土中，一起靜待花開。生命的成長是一個漫長的過程，它需要呵護、需要關懷。在這個過程中，我們應該有意識地引導孩子關愛它們，如營造一個適合它們生長的良好環境，為它們做一些力所能及的事，讓孩子在照料中體驗生命成長的艱辛和快樂。在培植黃瓜的過程中，孩子們從盼望發芽——發現問題——解決問題，孩子們的堅持讓我感動，孩子在付出的同時快樂地收獲。

片段二：藤架上的故事。有一天早上，孩子們在給植物澆水，他們發現黃瓜開花了，絲瓜也長高了好多，孩子們在交流著：“黃瓜的花是黃色的，那絲瓜的花會是什么顏色的呢？”“黃瓜會等絲瓜一起結出果實嗎？”“如果它們再長長，靠在一起會說些什么話呢？”……聽了孩子們的一連串問題，我就提議大家可以把自己的問題用繪畫的形式畫下來，讓孩子們講述自己的繪畫作品，然后以小組為單位，把每個小朋友的畫裝訂成一個畫冊，變成一本故事書，讓孩子們進行創編活動，并且給這個故事起一個名字——《藤架上的故事》。

四、感悟與思考

新課程倡導“孩子是活動中的主人”的教育觀念，讓幼兒在有教育準備的環境中，通過積極的探索活動，在自主獲取有關經驗的同時，提高解決問題的能力。以前孩子短暫的目光，隨著花草的凋謝，孩子們的熱情隨之熄滅。自從孩子參與種植后，我發現孩子更感興趣的是種的過程。一切要從孩子的興趣入手，調動孩子們觀察的積極性，使自然角更活躍，充分發揮自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發現，讓孩子用自己的雙手、雙眼和智慧發現自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗發現的樂趣。

總之，只有根據幼兒的興趣、需求和認知特點，充分挖掘自然之物的科學價值，合理設計自然角，才能促使幼兒帶著各自的興趣、需要，直接與周圍事物和現象進行對話，有效地支持幼兒的觀察、思考和探究活動，在探索中分享彼此的經驗與成果，在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動，不斷引導幼兒提升經驗，使之向更高水平發展，使自然角真正體現對幼兒建構過程的支持。