只有尊重學生 才能立德樹人

于德軍

摘 要：在小學教學中實施德育是非常重要的。通過學習修訂的《教育法》后，更加明確地認識到德育在小學教育中的重要性。每一位教師都應以尊重學生為前提，做到因人施教、相機而行，從而培養出合格的社會主義新人。

關鍵詞：尊重；學生；德育；樹人

獲悉全國人大常委會于2015年12月27日通過了重新修訂的《教育法》，我立即學習之后，覺得比修訂前的《教育法》更全面更深刻、更明確。

修訂的《教育法》明確地強調了德育。如第六條規定：“教育應當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會主義責任感、創新精神和實踐能力?！边@就是說首要的是對受教育者進行“德”的教育，立“社會主義核心價值觀”之德，使之有崇高的信仰、堅定的信念和嚴格的操守，有強烈的“社會主義責任感”，才會成為“社會主義的建設者和接班人”。否則的話，受教育者就不可能有強烈的“社會主義責任感”。

眾所周知，在我國的教育方針中，歷來都強調德育是最重要的。學校實施德育，主要表現在施教的內容和施教的人，即教材和教師兩個方面。對于教材將怎樣適應修訂的《教育法》規定的教育方針和教育目的的需要，我不能妄談。但是對于為人師表的教師，我認為不僅應當在傳道、授業、解惑的教學實踐中“立德”，還應當在自己施教的言行表現中“立德”，在尊重學生的基礎上“立德”。只有這樣，才能“樹人”，即培養“社會主義的建設者和接班人”。

一、教師應對學生的人格加以尊重

在課堂教學中，教師必須堅持民主平等的原則，尊重學生的人格尊嚴。但我們的課堂時常會出現一些教師不尊重學生人格的現象。一些在管理上對學生的尊嚴不注意維護，如張榜公布考試成績的排名結果，將排名靠后的學生的名字畫紅線；一些教師對學生肆意進行體罰、貶斥等，讓學生的人格尊嚴全無。學生都是千差萬別的，教師不僅要對優生加以尊重，還要對普通學生加以尊重。每位教師都應具備尊重學生人格尊嚴的基本職業素養。

二、教師應對學生的個性加以尊重

每位學生都具有不同的個性，其道德素養和學習品質也各不相同。教師在組織教學和管理班級時都有統一的要求和紀律，但不能卡得過死、管得過多，不然就會對學生的個性發展造成不利影響。如：學生評價方案的統一性，會讓學生將生命的個性放棄，扼殺其想象力和創造力的發展。在廣大學生中，有天賦異稟的高尖學子，也有情操高雅、道德高尚的潛水“蛟龍”；有優生，也有學困生。而統一的評價方案，只能讓學生變得千孔一面，不利于學生創新意識和創新能力的發展。此外，在現今的班級管理中還存有教條式紀律和僵化的班規，盡管其能產生一定的積極意義，但也會對學生的個性發展有所限制，教師應對此多加關注。

三、教師應對學生的獨立性加以尊重

在班級管理中，教師要將生活及學習的自主權完全交給學生，對學生的獨立性加以尊重，相信學生的能力，讓學生自己去解決和處理問題。例如，某位教師根據自己的理解在學生辦黑板報時指手畫腳，最終使得黑板報的板式太過規整，主題太過教條化，完全沒有展現出青春的激情，很多學生對此都比較反感。黑板報體現的應該是學生的意志，展現出青春的魅力，太過呆板的黑板報必將失去其應有的宣傳功能。因此，教師需深入學生的內心世界，引發出與學生心靈的共鳴。

四、教師應對學生的付出加以尊重

學生不管是學業進步，還是集體活動，只要付出了，就希望得到老師的尊重與認可。但在實際中，教師常會將這些細節忽略。教師應該向學生傳遞美好的東西，不能吝惜自己的贊美，而應在學生心中播散美好、善良、和諧的種子，幫助他們養成良好的品德和素質。

五、教師應對學生的成果加以尊重

學生在學習中取得的成果常需要付出很大的努力，教師應尊重學生的成果。但在實際教學中，教師往往更看重學生取得的考試成績，而不夠重視學生在其他活動中取得的成績。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！苯處煈幸浑p能發現并欣賞美的眼睛，不能讓任何一朵花無聲地枯萎在自己手里。

通過學習《教育法》我更加明確地認識到，“立德”是教育首要，“立德”必須以尊重學生為前提。教師要在頭腦中永遠繃緊在尊重學生的“立德”這根弦上。我們的學生是未成年人，他們的思維不健全，認識能力和控制能力都很弱，因此其看待和處理事務很容易偏激，所以犯錯誤在所難免。關鍵是教師如何對待學生的錯誤。我想，應當在查清事實的基礎上，因人施教，相機而行；要剖斷是非利害，開導善誘，在尊重中“立德”。

參考文獻：

徐遠鑫.與時俱進，立德樹人[J].生活教育，2015（16）.