中美比較視角下的美國校外教育對我國的啟示

李蘋蘋

摘 要：隨著改革的全面深化，我國對教育領域的改革越來越重視。當前我國的教育模式越來越多地為社會所詬病，教育體系中存在的問題逐漸凸顯出來。美國是較早采取校外輔助教育模式的國家，教育成果顯著，對我國教育模式改革有著很大的啟發。

關鍵詞：美國；校外教育；中美比較；啟示

一、中美兩國在校外教育問題上的比較分析

1.中美校外教育在教育屬性上的差異

中國的校外教育主要是以基礎教育為依托而開展的，由學校組織帶領，主要是去青少年活動中心開展教育活動。比如，在青少年宮開展集體活動等。青少年宮這些校外活動基地屬于國家教育機構。國家在青少年的校外活動問題上投入大量資金，建設大量的青少年活動中心和校外場所，特別是貧困地區的活動中心建設，據統計，截至2008年，新建設的校外活動中心共有近2000個，新修建的活動場所更傾向于我國的偏遠山區和貧困地區。我國正在不斷縮小各個地區教育條件的差距。

而美國的校外教育主要是依托社區機構來開展。社區機構與相關部門進行協作，共同為美國學生提供活動場所。美國的校外教育城市與鄉村的差距較小，基本處于平衡狀態。另外，組織校外活動的機構當中，社區機構所占比例是最大的，其次是學校的組織，最后才是政府機構。

2.中美校外教育在教育功能上的差異

中國的校外教育主要是進行主旋律的宣揚，培養學生積極健康的思想，并使其對學習產生興趣。另外，校外教育也是中國學生緩解學習壓力的良好方式，有助于豐富其課余活動，培養學生的學習興趣，提升學生的學習能力，拓展學生的課外知識。

美國校外教育的功能主要基于美國青少年的現實問題。美國學生的暴力、貧困、濫用毒品等問題較多，校外活動可以豐富學生健康的日常生活。另外，其最大的目的就是培養學生的能力，包括動手能力、社交能力、思考能力等，與社區進行協作時，還會開展一些社區性的服務活動。

3.中美校外教育在管理體制上的差異

中國的校外教育在管理模式上高度集中，組織校外教育的機構一般具有行政性特征。比如中國的少年宮，實行宮主任責任制，由宮主任負責制定各項制度，協調機構正常運行，并對教職工的工作進行指導。中國的校外教育活動有專門的聯席會議，對校外輔助教育進行指導。另外，我國政府相關部門也會對校外教育給予政策和資金上的支持以及指導。如，政府教育部、財政部等部門，以及團中央，都會對校外教育進行指導和提供幫助。

在美國，校外教育是一項具體項目，管理制度上也是以項目管理形式為主。一般會成立一個項目管理團隊，對學生進行組織和指導。校外教育的資金來源是多方面的，包括美國國會、政府以及各州政府，還有其他的社會力量。

二、美國的校外教育對我國的啟示

本文通過美國與中國的校外教育的對比發現，美國校外教育對我國的啟示有以下幾項。

首先，要不斷優化教育目標和內容。校外教育要注重滿足學生多樣化的需求，切實引導學生的身心健康，提升學生的學習能力，培養學生的多樣化的興趣。其次，要不斷完善組織管理制度，除了政府部門參與，還需要引入社會力量，獲得廣大專業機構的支持。最后，要不斷整合教育資源，在專業技術、學術、資金、政策上加大對我國校外教育的投入，拓寬資金來源，增強校外教育的互動性，利用社會力量增強校外教育的實踐性，切實提升學生的學習能力，培養學生的綜合素質。

本文通過中國校外教育與美國校外教育的比較發現，我國的校外教育與美國相比還存在很大差距。要增強校外教育的有效性，首先應該轉變教育觀念，不斷改革和優化傳統教育模式，培養學生的創新思維，促進學生綜合能力的發展，縮小與發達國家的教育差距。另外，要在借鑒發達國家校外教育經驗的同時，結合我國實際，開展具有中國特色的校外教育活動。

參考文獻：

[1]陳華仔，汪 霞.社區伙伴關系發：美國校外輔助項目支持中小學校教育質量改進的行動與經驗[J].教育科學，2015（6）：88-93.

[2]陳華仔，汪 霞.面對兒童校外成長中的風險——美國“校外輔助項目”的發展及教育意義[J].比較教育研究，2015（12）：79-83.