在球類游戲中暢游，展現幼兒魅力

陳丹

球是幼兒熟悉又喜歡的玩具，是一種孩子們百玩不厭的玩具。利用球進行的游戲、開展的各種活動，可以讓幼兒在這樣的游戲課程中學習與成長，這樣不僅能夠增加幼兒對球類活動的興趣，提高幼兒各方面的發展，也能在其中獲得更多的收獲。

【關鍵詞】球類游戲；幼兒；發展

幼兒園以游戲為基本活動，意味著幼8兒園教學活動的所在將從教師構筑的“課堂”轉移到幼兒的“生活”和“游戲”之中。根據活動我們生成了新的游戲，一方面為游戲的開展提供了經驗的準備，另一方面能夠讓幼兒自主建構課程內容；在球類游戲中根據教師發現的幼兒的興趣與需要，把幼兒感興趣的知識學習生成新的課程，幫助幼兒形成系統地、完整地經驗知識體系，同時促進游戲的更高水平發展。

1 發揮創造，提高幼兒自主游戲

以往游戲中材料的選擇，情境的創設，完全由教師自己設計并安排，不讓幼兒參與選擇，這樣很容易使得幼兒創造力的缺失。作為教師應抓住每個有利于發展幼兒創造能力的時機，并想方設法在球類游戲中激發幼兒的創造興趣。例如戶外自由活動時間，幼兒各自進行自由分散活動，有的幼兒利用圈圈，可以繞圈拍球；可以圈外圈內拍球；利用易拉罐自制的梅花樁幼兒可以進行繞障礙物拍球等；有的幼兒將輪胎平放在地上，做成了一個坑，于是幼兒開始抱球進行雙腳跳坑的游戲。這游戲的開展完全是按照幼兒自己的想法一步一步展開的，這些想法的來源都是幼兒平時的經驗積累。由于幼兒有這方面的經驗，一些能力較強的幼兒當我們提供給他們這些熟悉的材料時，便把已有的經驗運用到了自己的游戲中去，創造了自己的游戲。幼兒在其中不斷的探索了新的玩法，激發了他們的興趣，讓他們在歡快的氛圍中體驗到球類游戲帶來的快樂。

2 形式多樣，展現幼兒各種技能

利用幼兒好玩、好奇的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。球類游戲的形式多種多樣，作為教師應在組織幼兒進行各種球類游戲時，讓他們感受到球類游戲帶來的快樂，從而促進他們各方面的發展。例如為幫助孩子們控制投擲的力度，在指導動作的同時，我們可以采用簡單易學的兒歌貫穿于活動中。在游戲中，通過語言的提示和不斷的練習嘗試，孩子們很快地調整自己的動作，幫助孩子掌握基本動作，根據幼兒的發展水平及個體差異，圍繞動作要點，按從易到難的方法幫助幼兒，提高他們球類技能的發展。

因此幼兒的球類活動除了以游戲的方式展開，還可以結合幼兒園五大領域的教育活動來進行。例如，將球類游戲與音樂游戲進行結合，在開展小班活動《小兔運糧》時，結合了音樂游戲《小兔乖乖》，在小兔踩完蘑菇回到家后加入了“小兔”與“大灰狼”對唱的游戲環節，小兔子們只有等到兔媽媽回來后才可以再次外出采蘑菇。通過這樣的結合，不僅滲透了安全教育的內容，而且豐富了游戲情節，動靜交替，調整了幼兒的運動量，達到了科學鍛煉的目的。

3 正面評價，增強幼兒的自信心

幼兒之間的能力不同，思維能力和想象力也不同，這些我們不能去改變，而我們要做的是鼓勵幼兒大膽嘗試，發揮想象力，嘗試不一樣的玩法，積極參與到球類活動當中。在球類游戲中教師要發揮主導作用，積極引導幼兒樂意表現自己，在球類活動中得到更多的發展。因此教師應給予幼兒積極的肯定，堅持啟發、引導的正面教育，鼓勵幼兒大膽的與同伴一起游戲，學會共享快樂，在同伴的相互影響中，孩子能得到發展和提高，促進每位幼兒都樹立自信心。

幼兒的興趣直接影響活動的開展和研究的進程，不管是在戶外活動還是特色課程進行中，我們直接參與幼兒的活動，以自己的情緒帶動幼兒的情緒，以自己豐富多樣的球技吸引幼兒的注意力，根據能力不同的孩子，有針對性地指導，經過時間的推移增進與幼兒之間情感交流，增強幼兒的自信心?？隙?、鼓勵的話語能使幼兒保持對球類游戲的興趣。正如在剛接觸的球類游戲中，往往有一些幼兒會因為身體不協調而出現焦慮、膽怯等情況，導致動作僵硬、不自然等現象的發生，特別是在花樣拍球的時候。這讓幼兒自己慢慢失去信心，使其原本不協調的動作，越發不協調，嚴重的則導致了放棄活動機會等。因此教師要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價的方式鼓勵幼兒，如一縷關愛的目光，一個鼓勵的眼神，一份熱烈的擁抱，一次甜蜜的微笑，都會給幼兒以支持，成為他們活動的動力，成為孩子們克服困難的信心和決心，從而讓他們解決困難。

4 師幼分享，促進球類游戲發展

《綱要》中提出：“教師要關注幼兒的活動中的表現與反應，敏感的察覺她們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動?！泵總€幼兒在球類游戲過程中參與游戲的體驗不同、經驗不同，解決實際問題的能力也不同，在開展不同的球類游戲中是我們師幼之間、幼兒之間交流經驗、相互學習、分享快樂的過程。

教師在與幼兒分享其游戲的快樂時，可以利用此機會關注幼兒，在幫助他們解決的過程中，總結最優的策略與方法，并促使他們將之應用到以后的游戲中，實現經驗與策略的遷移。比如幼兒進入大班，動作發展水平都提升了不少，所以在開展球類游戲時我們適當提高一些對幼兒的動作要求，讓球類游戲更富有挑戰性，調動幼兒的積極性，擴大了班級幼兒的技能發展空間。又如在《我們愛運動》主題中，我們結合主題內容，通過觀看視頻、圖片的形式，了解更多有關球類明星玩球的知識和技能，學習他們不怕困難、堅持到底的信念，從而提高自身的素質。只要我們能夠和幼兒站在一起，融入他們的世界，與他們一起探索球類不同的玩法，我們便會發現孩子們的潛能，發現他們的興趣，自然地也就能夠為幼兒提供他們適合的環境、活動、場地。這個過程其實也是教師自己不斷成長和完善的過程。

總之，游戲是幼兒的自主活動，是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動，是伴有生命充實感的快樂活動。球類游戲因為幼兒的作用而變得豐富多彩，幼兒更因為有了球類游戲而顯得更加靈動與聰慧。幼兒的主體性發展與培育是幼兒階段教育最高的任務，而游戲又是幼兒期的寶藏與秘密武器，我們需要以游戲為紐帶，從而促進幼兒健康的成長。

作者單位

昆山高新區振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300