芻議社會退縮幼兒社會適應的狀況

姜曉倩

自20世紀80年代以來，幼兒的社會退縮行為已成為幼兒行為問題研究領域的一個研究熱點，受到了國內外研究者的高度重視。關于社會退縮的研究很多，但是研究者關注的焦點集中在社會退縮行為產生的影響因素及干預，卻很少有研究者專門探討社會退縮幼兒各方面的適應情況。

【關鍵詞】幼兒；社會退縮；社會適應

1 問題的提出

對于社會退縮適應性的研究，國外已有的研究主要是采用問卷評定的方法，推測或預測退縮兒童的種種適應不良現象。但是多數研究者將退縮兒童混同于孤獨癥兒童、害羞兒童、被忽視兒童、抑郁癥兒童等，并沒有作為一個專門的類別。

本研究具有三個方面的意義：理論意義、實踐意義和自我意義。目前研究者關注的焦點集中在社會退縮行為產生的影響因素及干預，卻很少有研究者專門探討社會退縮幼兒各方面的適應情況。因此，本研究具有重要的理論意義，可以在理論研究上豐富社會退縮兒童社會適應研究的內容，為今后的干預研究提理論依據。

2 核心概念的界定

2.1 社會退縮

2.1.1 社會退縮的概念界定

目前，社會退縮行為的概念還沒有統一，但大多數研究者認為，社會退縮是種跨時間、情境的獨處行為。其中，最具權威性的人物是Rubin和Asendorph。

概括來講，社會退縮的概念界定有兩種方式——行為描述和社會測量。20世紀90年代以前，兩種界定方法是交織在一起的 。過去的二十年中，對于有退縮表現的幼兒，研究者使用不同的稱為來描述，如社會孤獨、抑制等，使社會退縮的定義更加復雜。我國廣州大學的葉平枝教授認為：“社會退縮是在社會情境下，或者說在同伴環境下，兒童跨時間、情境的各種獨處行為，表現為被動、敏感、焦慮、自我評價較低觀點采擇能力較差等 ”。

2.2 社會退縮的亞類型

2.2.1 兒童社會退縮分型的發展

最早進行分型的Rubin（1988）等人，將幼兒的社會退縮行為分為安靜退縮（主動退縮）和活躍退縮（被動退縮）兩種類型。之后，Asendorph（1990）認為不同的社會退縮行為是基于不同的趨避動機，創造性的提出了第三種亞型：沉默寡言（害羞型） 。

2.3 社會適應

2.3.1 社會適應的概念界定

關于社會適應的定義，國內外學者視角不同，解釋也各不相同，有的側重于適應能力，有的側重于適應的程度等 。

2.3.2 社會適應能力的角度

E.Doll（1953）認為，社會適應能力是“人類有機體保持個人獨立和承擔社會責任的機能”。我國學者韋小滿等人（2004）認為社會適應能力是指“個體為了增強適應社會生活和社會環境的有效性，而逐漸學會了獨立地掌握社會規范、學會自我控制與調節，正確處理人際關系等方面的能力 ?！?/p>

姚樹橋（1989）的定義是：社會適應指個人獨立處理日常生活與承擔社會責任達到他的年齡和所處社會文化條件所期望的行為 。

2.3.3 社會適應的影響因素

影響兒童適應性的因素主要包括四個方面：幼兒自身特性，同伴關系，家庭因素以及社會地位。

（1）家庭因素。研究表明，學齡幼兒適應行為與家庭結構、家庭氛圍、家長教育方式等因素有關。處于不良的家庭環境的幼兒較易產生問題行為 。同時，父母的教育方式也影響幼兒的社會適應，權威型的家長會對幼兒有較多限制，希望幼兒的一切行為都在自己的掌控之下，打擊了幼兒的自主性和面對新環境的自我處理能力；同時，溺愛型的家長包辦一切，易造成幼兒的自理水平低，探索行為少，社會適應不良。

（2）社會地位。有研究證明，生活環境和社會經濟地位的不同會對幼兒的身心發展產生影響。社會經濟地位高的，生活環境優越的幼兒，其社會性發展水平會高于社會經濟地位低下的幼兒。

3 社會退縮幼兒社會適應狀況的研究

關于社會退縮幼兒社會適應況的研究主要有兩個方面：社會退縮與社會適應不良以及不同類型社會退縮兒童的社會適應。

3.1 社會適應狀況呈現三個方面的特點

3.1.1 退縮幼兒社會適應的問題主要集中在交往和社會化方面

各種研究顯示，觀察對象在作業，交往和社會管理方面，明顯偏低，說明觀察對象在這三個方面嚴重適應不良。同時，社會適應的六項指標顯示，觀察對象的交往水平和社會化水平不高，與以往的研究結果一致，如：葉平枝（2006）的研究：“退縮幼兒的主要問題行為是交往不良?！?/p>

3.1.2 退縮幼兒的作業和運動水平較低，但與普通幼兒差距不大

觀察對象的運動與作業能力略低于平均水平，但相差不大，這主要與其家庭教育方式和學習習慣不良有關。家長的過于溺愛，不放心讓觀察對象一個人外出或者交流，導致觀察對象獨自探索的行為較少，運動水平方面有些許欠缺。

3.1.3 退縮幼兒的社會管理水平很差

研究發現，觀察對象的社會管理水平很差，他無法控制自己的行為，這也是導致他被同伴拒絕的主要原因。

觀察對象社會適應狀況的主要特點是：①社會適應狀況偏低。②交往頻次低，交往時間少，交往對象比較固定。③活躍好動，經常獨自夸張表演或者機械動作。

參考文獻

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[3]陳建文，王滔.社會適應與心理健康[M]，西南師范大學學報（人文社會科學版），2004（05）：61-70.

[4]黃靜.學齡前兒童社會退縮行為、家庭教養方式、親子依戀及同伴接納的關系[D].沈陽：沈陽師范大學（碩士學位論文），2013（06）.

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作者簡介

黃靜.學齡前兒童社會退縮行為、家庭教養方式、親子依戀及同伴接納的關系[D].沈陽：沈陽師范大學（碩士學位論文），2013（06）.

賈曉波.心理適應的本質明[J].天津師范大學學報（社會科學版），2001（0l）：19-23.

作者單位

昆山高新區婁汀苑幼兒園 江蘇省昆山市 215300