中國大學生計算機設計大賽參賽經驗與總結

喻春陽　謝青　廖時陽

摘要：針對中國大學生計算機設計大賽第5屆至第8屆的比賽情況進行了總結，介紹和分析了東北大學軟件學院數字媒體技術專業的學生連續4屆參與該項賽事的具體情況和獲獎結果，對參賽作品進行歸納和總結。

關鍵詞：計算機設計大賽；東北大學；軟件學院；數字媒體技術

0.引言

第1屆中國大學生計算機設計大賽是由文科計算機教委主辦，于2008年7月下旬在華中師范大學舉辦。從2012年的第5屆大學生計算機設計大賽開始，參賽對象擴大到本科所有專業的學生。從2013年開始，大賽由教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會、軟件工程專業教學指導委員會、大學計算機課程教學指導委員會、文科計算機教指委以及中國教育電視臺聯合主辦。

2012年第5屆大賽是東北大學軟件學院數字媒體技術專業的學生第一次代表東北大學組隊參加的計算機設計大賽。截至2015年底，東北大學軟件學院已連續參加4屆計算機設計大賽。該項賽事已成為東北大學官方認定的最重要的賽事之一。

1.大賽內容

1.1大賽主題

從中國大學生計算機設計大賽開設伊始，數字媒體設計類（包括普通組和專業組）就是每一屆大賽的重要組成部分，參與其中的學校和團隊最多。該類別每一屆都有一個參賽主題，從第5屆到第9屆（2012-2016年）的大賽主題見表1。

從大賽設定的主題可以看出，主辦方把握住了每一年最受關注的詞匯，將社會關注的熱點問題與比賽相融合。宗旨在于使參賽的學生不僅僅是參加一項比賽，更多的是提高學生的知識運用能力、動手能力、創新思維能力、團隊溝通與合作能力，同時加強對社會熱點問題和需求的進一步思考與把握。

1.2大賽分類

中國計算機設計大賽是根據國家有關高等學校創新能力提升計劃以及進一步深化高校教學改革、全面提高教學質量的精神，為提高計算機教學質量，激勵大學生學習計算機知識、技術、技能，進而培養大學生創新創業能力及團隊合作意識、運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力，以提高學生綜合素質，造就更多社會需要的創新創業型、實用型、復合型人才，而專門設置的全國性質的比賽口卅。從第5屆到第9屆（2012-2016年）參賽的類別也逐漸增多，具體內容見表2。

由表2可以看出，中國大學生計算機設計大賽經過9屆（第9屆將于2016年7/8月份舉辦）的發展，已經從最開始只面向文科類的高校大學生，擴大到面向全國所有的高校大學生；由早期的3個參賽類別，發展到目前的10個參賽類別。同時，每個參賽類別又包括若干個小類別，并且每年都有新增加的元素，如數字媒體設計類中的移動終端、虛擬現實，軟件服務外包類中的物聯網應用、移動終端應用等，表明大賽的主辦方時刻關注計算機技術的發展動向，緊跟計算機技術的發展潮流，有針對性地制定比賽內容，并第一時間為參賽學生推送最前沿的資訊，使參賽的學生受益匪淺。隨著中國大學生計算機設計大賽的成功舉辦，其知名度越來越高，受到越來越多的高校和學生們的重視，參加該項賽事的學生數量大幅提升，并且申請承辦該項賽事的學校也越來越多，表3列出了從第5屆到第8屆賽事的相關信息。

2.東北大學參賽情況

東北大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合類研究型大學，國家首批“211工程”和“985工程”重點建設的高校。2012年，第5屆中國大學生計算機設計大賽將參賽學生范圍擴大到全國高校大學生。因此，2012年，東北大學軟件學院數字媒體技術專業的學生首次代表學校參加中國大學生計算機設計大賽，至今為止已經連續參加了4屆大賽，并取得了優異的成績。具體獲獎情況見表4。

表4列出了近4年參加比賽決賽的獲獎情況，實際還有很多未能夠進入決賽的作品，表5給出了一個完整的統計信息。

3.參賽體會

中國大學生計算機設計大賽，不僅是對所有參賽的學生各方面能力綜合運用的一種考察，更是對指導教師指導能力的一種檢驗。筆者和數字媒體技術專業的其他指導教師都是從第5屆中國大學生計算機設計大賽開始指導學生參加的。在這里將近幾屆參與比賽的收獲和體會做一個總結。

3.1重視程度不斷提高

第一次指導學生參加計算機大賽時，由于經驗欠缺，付出的精力有限，參與的學生很少。當年的大賽主題是“運動與健康”，與學生們討論后，決定制作一款場景是東北大學校園的賽車類型的游戲，并討論了采用何種技術以及解決方案，然后就放手學生們去做。最終只獲得三等獎的成績。

從第6屆開始，學校方面對中國大學生計算機設計大賽給予了足夠的重視，對于獲獎的學生和指導教師都有相應的獎勵。因此，將教師和學生的積極性極大地調動起來。本屆比賽的主題是“水”和民族傳統文化元素，當該主題在大賽官方網站公布之后，便開始組織有興趣的學生組成參賽隊伍，聽取學生的意見和建議，積極討論比賽作品的設計方案和解決方案。堅持每一周都開會研究，了解存在的問題和進度，并給出指導建議。結果，本屆大賽取得了一、二、三等獎各2項的好成績。此后的第7屆和第8屆參與的學生不斷增加，也取得了相當不錯的成績。需要說明的是，中國大學生計算機設計大賽對每所學校每個類別的參賽作品有數量限制，不能超過4件（第9屆開始提高到6件），同一個類別的每個小類不能超過2件。東北大學除了軟件學院學生之外，還有信息學院、藝術學院、建筑學院的學生參加該比賽，因此學校內部的競爭也相當激烈，不少優秀的作品因為名額限制的原因無法入圍最后的決賽。2016年，東北大學計劃參加第9屆大賽的學生隊伍將近30支，覆蓋了大二、大三學生近90人。

3.2作品質量不斷提高

在指導學生連續參加了4屆的中國大學生計算機設計大賽之后，我們最直接的感覺是作品的質量提高得很快。第5屆大賽，參賽的作品只要不跑題，有一定的工作量和技術含量，就能拿到一等獎。第6屆大賽，開始出現新技術，例如我們的學生有2個參賽隊伍使用了微軟公司的KJnect體感設備作為交互設備，獲得了一等獎。到了第7屆大賽，使用Kinect體感設備做交互的作品多了起來，我們的學生中有一個隊伍將增強現實技術引入進來，獲得了一等獎。第8屆大賽，我們的學生又將leap Motion手勢識別的技術引入到作品中，獲得了好的成績。2016年，必將有更多的新技術、新創意出現，這對于提高大賽的質量和知名度，開拓參賽學生和指導教師的視野具有重要的作用。

3.3大賽建議

一年一屆的中國大學生計算機設計大賽通常是在上一年的10月份公布第二年的主題和具體內容，第二年的5月底之前完成決賽相關資料的上傳。這樣，每個參賽的學生在該項賽事上都會投入超過半年的時間和大量的精力。大賽官方公布的一等獎名額占全部入圍決賽作品數量總數的7%～10%，根據近4屆比賽公布的數據，第5屆是4.55%，第6屆是6.18%，第7屆是8.62%，第8屆是6.85%。只有第7屆的一等獎數量在公布的范圍內，其它三屆都沒有達到官方規定數量的下限。筆者能夠理解大賽主辦方高標準嚴要求的初衷，同時也希望主辦方能夠考慮到學生們為比賽所付出的辛勞，能夠在規定的范圍內盡可能多地給予一等獎，這本身就是對學生們付出辛苦和希望的一種肯定，同時能激起更多學生參與比賽的愿望。

目前，在決賽現場答辯時，指導教師不允許進入賽場。因此，指導教師除了在閉幕式上能夠了解到一些有代表性的作品，對其他的作品一無所知。建議決賽現場答辯能夠允許所有指導教師旁聽，因為參賽的學生是流動的，而指導教師相對固定，每年都會指導隊伍參賽。通過了解其他隊伍的作品，對于指導教師的視野擴大、能力提升以及靈感的進發，都是大有幫助的，進而對其指導的下一屆學生產生巨大的影響，從而帶動大賽整體水平的提高。

4.結語

中國大學生計算機設計大賽的舉辦，提高了參賽學生和指導教師的各方面能力和水平，為社會就業、專業發展和創新創業人才培養提供了強有力的平臺，已成為國內最有影響力的全國性大學生賽事之一，是大學計算機教學與實踐的重要組成部分。