如何通過研究性學習改變教師教學方式

朱秦立

摘 要： 在新課程改革和素質教育的今天，研究性學習作為一種全新的教學方式應貫穿整個教學過程，教師要摒棄傳統的教學方法，改變教學方式，走出教學的誤區，激發學生的求知欲，提高學生自主學習的能力，做到教有所樂，學有所獲。

關鍵詞： 研究性學習 教學方式 英語教學

研究性學習是學生在教師指導下的自主性、探索性學習活動，學生在學習中通過親身實踐獲取直接經驗，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，進而提高綜合素質和能力。教學方式是指為達到教學目的，實現教學目標，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。如何組織學生開展研究性學習，以新的教學方式適應學生新的學習方式，是廣大教師當前面臨的挑戰之一。

一、研究性教學模式

在研究性學習中，教師的角色將定位為學生學習活動的促進者、組織者、參加者和指導者。對此，先期開展了研究性學習的學校深有體會地認識到：“教師必須先做研究課題的主動參與者和自我探索者，然后才能成為學生學習的有力促進者、有效組織者和高明指導者。作為參與者，教師必須經常深入學生課題組的活動，了解學生的需求，傾聽學生的意見，讓學生認可教師的參與，在關系融洽、和諧的共處中，教師才能有的放矢，才有真正的發言權?！弊鳛樘剿髡?，教師必須完善自我，積極適應新角色的知識需要。盡管研究性學習不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關的學科知識有相當的了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養。作為組織者和促進者，教師必須善于組織協調，創造輕松和諧的活動環境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。作為指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數據的獲取、分析和處理、計算機使用能力的提高、課題方案、結題報告、人際交往的方式方法的指導。

二、研究性學習在英語教學中的實施

研究性學習在英語教學中的實施，對于中學英語教學來說，它與其他學科的最大不同是它的交際性比較強，整個教學都圍繞培養學生的英語交際能力而展開的。根據其學科性質和學生的特點，在中學英語教學中實施研究性教學適于采取以下組織形式：

1.小組合作學習。傳統的英語教學只注重教給學生知識，給出學生問題的答案，結果是高分的英語成績，卻連一句簡單的問候也用英語表達不出來，即“啞巴英語”。隨著經濟的發展，尤其是中國加入WTO后，培養學生熟練的英語口語表達能力已迫在眉睫。這樣，英語教學必須給學生大量的語言實踐機會，小班級的教學規模是英語教學最理想的模式。但是以班級授課制為基本形式的中國學校的班級人數遠遠超出標準人數的要求，因此，把班級分成小組就尤為重要。

（1）操作過程分組：依據學生的學業水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務：對各個小組布置相同的任務或不同的任務。如：詞匯為共同的任務，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學習小組經過獨立學習和小組學習后，在課堂上以小組為單位進入角色，把小組的學習成果展示給全班。在這個學習成果的交流過程中，學生占有很大的主動權，占有大部分課堂時間，從而鍛煉他們用英語聽和說的能力。這時教師的作用是指導、幫助和評價。

（2）教學示例：Healthy eating。知識目標：掌握重點語法項目；理解課文內容；能力目標：運用基本詞匯、句型，理解課文大意，綜合運用語言的能力；德育目標：讓學生體會健康飲食的重要性，領悟健康飲食的意義。

實施過程：（1）課前準備：分好適當的小組并給小組布置相同的任務如詞匯，布置不同的任務，如分別布置讓學生查有關美國家庭經濟情況的任務、把課文分成幾段交給不同的小組讓他們學習、把握其內容，并用英語表達出來。（2）課堂活動：a.通過設置不同的英語會話情境，讓學生掌握重點語法項目。b.以小組為單位進入小教師角色，通過小組和全班的交流達到理解課文的目的，同時教師也要注意指導、幫助、點評。c.在學生完全理解課文以后，讓學生把課文改編成對話，在小組合作中完成任務。

2.個人研究與全班集體討論相結合。運用個人研究與全班集體討論相結合的形式，教師要根據課文的總體目標并結合教學內容，全班圍繞一個共同的研究課題，在一定的時間內，讓學生獨自完成收集資料和信息的任務，屆時與全班集體討論，獲得結論。下面以“中西餐桌禮儀對比”為例加以說明。教學示例：中西餐桌禮儀對比。知識目標：有關餐桌禮儀方面的詞匯和句型。能力目標：擴展學生的詞匯，激活學生頭腦中已有的語言知識，培養學生利用各種渠道獲取信息的能力。德育目標：讓學生了解中西餐桌禮儀的異同，培養學生的文化包容意識。

實施過程：（1）課前布置任務：讓學生獨自收集相關資料和圖片，并準備用英語表達。（2）在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組，分別代表中、西兩方，讓學生進行集體討論。（3）全班匯總中西方各自不同的餐桌禮儀，并編寫中西餐桌禮儀異同一覽表。這樣通過學生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，他們的合作意識、探究精神增強了，主體精神、實踐能力得到了培養和鍛煉。