發展視域下高校輔導員的職業化、專業化探析

李志強

摘 要： 高校輔導員可以說在大學生的思想政治教育中占據異常重要的地位，是學生在大學期間最基本的組織與教育者，對學生的思想和行為進行專職教育和管理。高校輔導員由于工作的特殊性質與職責，使之必須具備職業化、專業化的思想政治素質和管理能力，尤其是在當下世界飛速發展，瞬息萬變，高校輔導員的工作如何才能適應社會的發展，成為一個重要問題。就目前的情況而言，高校輔導員的工作還不夠穩定，輔導員隊伍缺乏系統性、工作性質異常繁雜、工作職責不夠明確。文章從高校輔導員工作現狀入手，分析存在的具體問題，并提出一些高校輔導員在發展視域下隊伍不斷職業化、專業化的發現對策。

關鍵詞： 發展視域 高校輔導員 職業化 專業化

社會的飛速發展使時代背景發生了轉變，高校教育環境隨之產生了巨大的變化，高校的教育目標、教育的主體、工作和教學的方式等思想政治教育方面的基本要素發生了根本性的變革，傳統的、陳舊的一些教育理念和管理模式已經無法與新形勢相融合，亟待創新和發展。這樣的狀況給高校輔導員團隊提出了新的要求和考驗，輔導員團隊是否具有職業化和專業化，對人才的培養起著至關重要的作用。

一、職業化和專業化的內涵

職業化，指的是一種標準化、制度化和規范化的工作狀態，簡言之，就是在合適的地點和合適的時間，做該做的事，做合乎當下情況的事。高校輔導員的職業化，就是每個高校的輔導員工作都具有嚴格的職業標準，并且具有專業的培訓和管理規章。具體而言，就是高校在選聘和培養輔導員及管理或是發展輔導員的過程中，必須體現職業發展方向，輔導員自身的素質和能力需要體現職業水平，輔導員在高校的地位和影響力需要體現出職業化的保障等。

專業化，就是指某一項工作應該由一些經過專門的培訓的人員從事，專職從事這項工作并在工作中實現不間斷提升的過程。那么輔導員專業化就是高校輔導員通過系統的、專業的理論和實踐能力的培養，從而提高工作專業素養，并且逐步成為專業的工作者的整個過程。具體來說，高校輔導員的專業化主要包括下面幾個方面：擁有全面的、專業的理論知識，擁有系統的實踐知識，擁有很強的專業決斷能力，經過系統的專業培訓。

二、發展視域下促進高校輔導員職業化與專業化的舉措

1.制定明確的輔導員選聘規則與標準。輔導員的工作是理論與實踐都很強的、富有針對性的一項教育工作，因而對從事這項工作的人員提出了更高的要求，從業人員需要具備專業的思想政治和理論素養、強大的業務能力等。但現在高校在選聘輔導員的過程中，往往忽略了人員的學科背景、職業素養和未來發展潛力，過于關注人員的學歷、政治面貌、工作經歷，由此導致輔導員的職業發展受到影響，進而影響輔導員的工作質量，在很大程度上阻礙了輔導員職業化、專業化的發展。因此，高校必須制定明確的輔導員選聘標準，本著規范、公開的原則，立足當下，著眼長遠，嚴格把控招聘的程序，在保證數量的基礎上還要保證質量。選聘的時候需要綜合考慮人員的年齡、專業、職業素養、發展潛力等，重點選聘學科專業是管理學、教育學和心理學等相關學科的人員，同時需要衡量這類人員是否具有組織能力、管理教育能力等。具備這一系列素養的高素質人才才能成為高校合格的輔導員[1]。

總之，高校選聘輔導員要有規范的、系統的程序，采用筆試面試或答辯的形式擇優選擇，既可以選擇優秀的應屆畢業生，又可以選擇優秀的青年教師或是黨政干部，還可以選擇社會中符合條件的優秀人員。

2.建立系統的多層次培訓體系，提高輔導員團隊職業化和專業化的水平。高校加強輔導員團隊質量建設的關鍵點在于輔導員上崗前的培訓、工作中的日常培訓和未來發展攻讀學位等多樣性的培訓。高校思政教育需要將理論與現實情況相結合，輔導員團隊需要有多層次的、重實效性的和形式豐富多樣的培訓機制。建立輔導員的綜合培養模式，包括崗前、實踐培訓、業務進修等形式[2]。另外，還可以開展一系列學術交流活動、專業考察等，通過這些措施不斷強化輔導員的工作能力，使之職業化和專業化。

3.完善協調專業課程和知識框架，推進輔導員的學科建設。首先要將思政教育、政治學、教育學、哲學、心理學和管理學等相關學科有效融合，其次要結合輔導員工作的實際情況，對學科內涵進行創新，符合時代發展特征。輔導員在經過系統性的教育后，在工作中能夠運用相關的原理，提升做事的技能，開展更加專業化的學生工作。除了上述學科外，輔導員還需要具備學生事務管理、學生心理咨詢、就業指導與規劃等方面的技能。

4.建立專門的輔導員協會組織，拓寬輔導員的交流渠道。要借鑒外國先進的學生事務管理經驗，強化輔導員間學術交流，以便提高專業技能。通過出版期刊或是開辦研討會，形成輔導員團體中濃厚的學術、專業氛圍，使輔導員的工作具備職業化、專業化。設立以專業教育機構為主體的輔導員協會，借鑒其他行業的權威性組織的管理經驗，設置相關職能，比如定期提供輔導員專業培訓機會，明確輔導員管理學生事務的職能范圍等。通過協會交流，輔導員可以互相交流借鑒工作經驗，提升自己的理論知識與管理水平。還可以形成一套嚴格的獎懲激勵機制，對表現優秀的輔導員給予一定的獎勵，對工作出現較大失誤的輔導員進行相應的懲罰，通過這種方式提高輔導員的工作積極性，使其能夠主動地提升自己。

三、結語

輔導員團隊的建設直接關乎學生的健康發展，尤其是在高速發展的今天，高校輔導員更應該具備過硬的專業素質，才能更好地為學生服務。各類高校在選聘輔導員隊伍的時候，專業化要求逐漸升高，但關于輔導員的選聘程序、培訓程序和各種獎懲激勵機制都不夠健全，使得輔導員團隊的整體素質偏低、結構缺乏科學性等，這些無疑阻礙了輔導員職業化、專業化的發展。應對這些問題，高校需要從各個方面完善輔導員的選聘機制、管理機制、培訓機制，從根本上改善輔導員專業素養偏低的現狀，最終實現學生的健康成長、高校的長期穩定發展。

參考文獻：

[1]李振躍.高校輔導員隊伍專業化、職業化發展的根本路徑[J].思想教育研究，2013，06：103-107.

[2]劉琳.高校輔導員專業化職業化發展問題研究[J].安陽師范學院學報，2014，05：151-153.