淺談中學生英語學習興趣的培養

孫肖燕

【摘 要】英語是一門語言類的基礎性課程，學生需要的是在特定的語言情景中自主、自然和輕松地學習和交流，然而現在大部分學生缺少這種互相交流的學習環境。如何消除學生的排斥、畏懼心理，培養他們學習英語的自主性，最大限度地激發學生學習英語的興趣是我們老師面臨的一個重大難題。

【關鍵詞】中學生；英語學習；興趣培養

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯逃椅簳壬苍f過：“興趣象柴，既可點燃，也可搗毀?！边@兩句話的內在含義體現了興趣之于學習是多么的重要。興趣是學生學習的動力，就好像潤滑油之于汽車，學生有了學習的興趣，就能事半功倍。老師在教學的過程中要善于運用方法來幫助學生在學習過程中積累興趣，讓他們主動去獲取知識、探究知識，并且最為重要的是讓他們把所學運用到自己的實際生活中去，真正使他們享受學習。在實際操作中，可以從以下三個方面入手。

一、從教材的編排體系和宗旨入手

牛津英語教材雖然起點高，但是詞匯量大，覆蓋面廣，又生動形象，圖文并茂，趣味性強，教學內容時代感強，語言地道，而且知識的復現率高，同時重視學生各種能力的培養，尤其重視以語言為工具，逐步掌握解決專項任務的能力。這樣的特性也決定了學生未來發展的方向以及教師要側重培養的能力模塊。牛津英語教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“language”比作“blocks”，將語言學習視為：“building blocks”。因此學生是英語學習的主體，通過教學，目標是使學生的語言概念、語言實踐活動和語言的實際運用能力在自己原有的語言模塊基礎上得到鞏固和拓展，并進一步發掘出對英語的感知力。牛津教材在學生學習使用規范的英語這方面下足了功夫，課本中模擬各種情景，讓學生在學習語言中，積極參與到各項“任務”和“活動”中，從而體現語言學習的激勵性、工具性和交際性。所以我們可以從教材入手激發學生的興趣。

例如：6A中“Going to school”單元中的一張地圖，教材要求通過學生學習句型“How are we going to get to…？”來學會如何給別人指路。老師在處理的時候，應盡可能為學生創設類似的語言情景，采用兩兩對話的方式，讓學生來表演。又如，6B Module3中四個單元：weather，water and fire，讓學生利用現有的豐富網絡資源了解這些自然元素對人類的作用，由此還可能涉及到一些其他學科的知識，這樣學生在學習原有語言即英語的同時，既拓寬了知識面，也培養了他們獨立思考和主動學習的能力。

牛津英語教材非常強調語言的實用性，課本聽說讀寫緊密結合，體裁也從故事、信、日記、調查報告等等涵蓋不一。在日常的教學過程中，應充分發揮教材的載體和橋梁作用，要求學生書面語言規范，文體應用準確，使學生從控制性寫作到自由式寫作打好扎實的基礎。六、七年級階段訓練學生寫作，可以從說做起，先說后寫，降低寫作難度，讓每個同學都做到能簡單地說和寫，先讓學生入門，培養興趣，使他們有一定的成就感，以后再慢慢地增加寫作的難度或擴大寫作的篇幅。八、九年級的牛津英語課文篇幅較長、難度也比較大，目的旨在培養和拓展學生的閱讀理解能力，所以可以采用整體教學的模式來設計教學過程，所謂略讀（Skimming）——詳讀（Scanning）——精讀（Language points）。整體教學模式的教學過程是先讓學生對文章進行整體閱讀，即使有些不認識的單詞也不必在意，而是可以通過上下文去猜測這些新單詞的意思，從而更進一步去挖掘文章的主要內容。

二、聚焦課堂

（一）小組活動，融洽會話氛圍

在課堂教學中組織學生進行聽說活動的時候，老師通常以小組的形式進行教學，即按照學生的自身能力和英語水平分成若干小組，讓組織能力強的同學擔任leader，組織同學進行交流活動，每個學生在小組活動中都有機會表現自己，有的時候每個人都有各自的角色扮演，大家雖分工不同，但目標一致，既達成老師的任務要求又在實際交流的過程中分享信息、激發智慧和潛在能力。

在教授7B“In the future”這一課時，許多同學對將來會是怎么樣很感興趣，他們張開想象的翅膀，勾勒自己理想的世界，課文中只提供了五個詞組給學生操練——no forest， cities under the sea，take pills only， students learn from computers at home， travel by spacecraft，經過同學們的討論，提出了二十多個設想，如：Well learn from the internet； Well use the heat from the sun instead of gas； Well get more food from labs； People will be able to fly if they wear space clothes……等等。豐富了學生的談話內容，激發了他們說的欲望，因為是自己的想法，加上老師的不斷鼓勵，所以無論是能力強的同學還是能力差的同學都爭先恐后地發表自己的看法，課堂氣氛就會非?；钴S。

（二）模擬現實，創設會話時空

老師在課堂教學中為學生創設必要的語言情景，并力求模擬現實，努力把課堂變成一個實際的語言交流場所，讓學生仿佛置身于一個模擬現實的環境中去學習語言和使用語言。比如說，根據教材需要，把課堂模擬為某人家、電影院、超市、旅行社、學校、房產公司等，讓學生根據具體情況來扮演角色。例如在學習7A中的“Choosing a new flat”時，老師要求同學們分別扮演房產經銷商和顧客，進行雙向活動，學生很感興趣，積極性也較高，他們自己設計房產廣告，動手寫廣告詞，在課堂上認認真真地討價還價，學生在不知不覺中學習和掌握了所學的語言知識。

（三）循序漸進，提高會話能力

在指導學生參加聽說訓練時，通常分為五步，即：Warming up-Revision-Presentation-Practice-

Response。Warming up即調整學生情緒，通常結合目標，或唱一首歌，或讀一首小詩，或玩一個小游戲，啟發學生想象力，激發學生說的欲望。Revision即重視這一話題的功能性語言，以便學生能準確運用自己儲備的語言知識表達自己的思想；Presentation即邀請語言能力強的同學先做成果展示，這樣做的目的是希望一方面給能力強的同學一種成功的心理暗示，另一方面給能力稍弱的同學一個提示；Practice即以小組為活動單位進行演練；Response即由各組進行成果匯報，給學生一個自我表現和自我發展的機會，使不同能力和層次的學生都有機會體現自身價值。教學的過程是一個發展的過程，通過學習，不但讓學生的智力因素得到發展，而且情感、意志、性格等非智力因素也得到發展。

三、利用課外輔助手段，提高學生興趣

（一）課后任務的布置

牛津課本都配有相關的任務，既然這是課堂教學的鞏固形式，那么就應和課堂教學實際緊密聯系，更重要的是像這樣的拓展性任務不能是對課堂教學的簡單重復，否則課后任務便沒有了價值。在落實課后任務時，考慮到現階段學生的年齡特點和英語知識水平，應選用行之有效的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：Do a survey， make a poster， make slide shows， make a pizza， and draw family trees， write a menu， write a shopping list， write a list of food and drinks（have a barbecue）， draw food and drinks，這些都是既適合教材特點，又適合學生年齡特點的課后任務。

（二）引入有效的激勵機制

指導學生可以從學生的非智力因素入手，掌握他們的學習心理和思想動態，因為在學習過程中，非智力因素起著調節和主導作用。所以在教學過程中，運用“學分幣”制度。學分幣（以下簡稱XFB）是由普通卡紙裁制，有0.5XFB、1XFB、2XFB、5XFB和10XFB多種面額，它可以在每月月考之后的拍賣會上像人民幣一樣購買獎品。每到月底公布班級學分幣“排行榜”，在拍賣中也允許適當額度的學分幣貸款，可以在以后的學習中償還欠款?？傊?，采取各種方式調動學生的學習熱情。

1.“學分幣”在英語學科學習中的具體實施

（1）英語聽寫優秀者（全對），得1XFB；過關者（錯誤<4）得0.5XFB。

（2）英語背書過關者，得1-2XFB（以課文的篇幅定）。

（3）英語課上發言積極者得1XFB。

（4）能在課上對較難問題作答者，得0.5XFB/題。

（5）筆記完整、清晰者得2XFB/周。

（6）作業認真完成且質量較高者得1XFB。

（7）考試成績優秀及考試進步較大者得0.5XFB-2XFB。

（8）能發現或找出老師的錯誤者得1XFB。

2.“學分幣”的實施效果

實施“學分幣”以來，同學們普遍對此顯示濃厚的興趣。有一個學生說：“當我拿到第一張學分幣的時候，我特別激動，感覺自己長大了，付出的辛勞有了收獲，心里特別自豪，有一種被別人肯定和贊許的感覺，體驗到了滿足感和自豪感?！崩缫粋€班級里，剛開始學生上課都不太踴躍，很少有同學舉手回答問題，更別說敢于向老師提問。自從實施了學分幣的方案后，明顯有了改觀，每節課舉手的人多了，雖然不能每次都正確地回答問題，但課堂上的氣氛變了。大家對于上課也都很期待，而且我還規定，每節課上舉手最多的幾個人可以獲得“學分幣”的獎勵，那么學生們都紛紛開啟自己的最強大腦，課堂不再沉默不語，而是轉動著自己的小眼睛，隨時準備接收知識并給予反饋。

四、感受與體會

愛學生的形式可以是多種多樣的，但它的內容是一致的，那就讓我們的學生迸發出強烈的學習興趣，從而快樂地學習，快樂地成長吧。記得有一位教育家說過：快樂是一種積極、豁達的人生態度。孩子需要快樂的學習，需要體驗成功。因為成功的快樂是一種巨大的精神力量，她可以促進兒童好好學習。泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石?！睂W生的教育和教學工作應該是用一顆熱情的心，把無微不至的關愛時時送到每個學生的身邊，以真摯的情感走進學生的心靈世界。