談數學教學教育對學習興趣的培養*

牛根吉+侯銀

摘 要：培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

關鍵詞：興趣;措施;問題;方法

從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！边_爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家，可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣。近年來，雖然課堂教學中存在的問題有了一些的改變，但由于長期受應試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統教育思想的束縛，視課堂為“講堂”，這種教學往往是教師演示少，教具和學具用得少，學生動手少，以講代學，以講代練，用枯燥的機械模仿代替生動活潑的有意義學習，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學生在學習數學的過程中存在數學難理解的畏難情緒，其主要原因是教師沒有真正把學生的學習興趣激發出來，學生呢，也就沒有強烈的求知欲望。那么在數學教學中如何培養和激發學生濃厚的數學學習興趣呢？

一、明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。

1.在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日月之繁，無處不用數學，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用;這樣可以克服大部分學生認為學習數學僅僅是為了應付考試需要的片面認識，加深了對數學學習的重要性的理解，從而培養和激發學生學習數學的興趣。

2.在數學教學過程中，還應讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。這是因為理解數學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據的思維習慣。所以說“數學是鍛煉思維的體操，使人變聰明的特效藥”。從而給學生樹立“學數學能使人更聰明”的觀念，以培養和激發學生學習數學的興趣。

3.善于設疑。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，從而培養學生學習數學的興趣。

學習等比數列求和時，可引入這樣一個故事，古時候，有一位印度王國的國王和他的宰相下棋，玩得很盡興。于是國王決定給宰相賞賜，并要宰相盡管提。于是宰相就說了以下的賞賜要求：第一個棋格賞1粒谷，第二個棋格賞2粒，第三個棋格賞4粒，以后每格谷粒數是前一格的兩倍，一直把64個棋格裝滿。國王不假思索的答應了?？傻胶髞砣ビ嬎闳〖Z時，糧食的數量使國王目瞪口呆！這個數量竟然是全世界糧食年產量的兩千多倍！

4.學以致用。數學源于現實，寓于現實，用于現實，對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

5.給予學生良好的評價，能立竿見影地調動學生的學習積極性。課堂上這種機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創造性等都可找出這樣的機會。施教者還應注意教師的體態語言給予學生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑及一個友善的動作都能起到對學生的肯定作用，對學生作業本上批上一個“優”、“良”等也是能起到肯定和表揚的作用。

6.形成學生克服困難的毅力，充分地保護學生學習數學的積極性。部分學生的學習基礎不夠扎實，克服困難的毅力不夠強，他們在以后的學習中，遇到難解的數學題后，易挫傷他們的學習積極性。因此教師要防止這種現象的發生，保護他們的學習積極性注意保證學生在課堂上的思考時間，注意鋪設解決難題的梯度，使學生有盡可能多的發表自己觀點的機會;課后留有一定質量的思考題。鼓勵學生獨立思考和思考后同學之間的互相交流;在每次測驗和獨立作業中設計一些占分少，但有相當難度的試題。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，他的興趣的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可敬的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，從根本上激發和培養學生的學習興趣。