淺談如何指導初中學生寫書面表達

姜壽德

摘 要：《英語課程標準》從應用的角度出發，進一步提高了對初中學生書面表達（寫作）能力的要求：“能根據寫作要求，收集準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明?！睍姹磉_是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。

關鍵詞：初中英語;書面表達;方法指導

初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”，它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養學生的綜合實踐能力。初中英語書面表達的命題方式常見的有：漢語提示、看圖寫話、書信、材料作文、命題作文等，那么如何指導學生寫好書面表達呢？

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

“詞”是基礎，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。操練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高，達到“教、學、用”三者統一。

詞匯要加以熟記、運用，這樣的記憶才會更長久。其實，在英語寫作中使用的詞匯并不多，而且這些詞匯往往就是課文中出現的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現的重點單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯，還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使其增加詞匯量。在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。所以，加強詞匯教學是提高英語寫作水平的重要保證！

二、夯實基礎，循序漸進

教師要指導學生歸納和總結英語的習慣用法，提煉固定的短語搭配，以備日后寫作造句之需。教師還要培養學生養成在閱讀中提煉短語并背誦的習慣，鍛煉遣詞造句的本領，長期堅持下去，學生寫作自然會像庖丁解牛一般游刃有余。

（一）掌握五種基本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。

（二）掌握初中階段常見的時態。動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。

（三）強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。以“Talking about school life”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested in…/I am going to…this term.”除此之外，教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

三、掌握寫作步驟，提高作文水平

英語的書面表達的要求是：緊扣題目，覆蓋所有內容要點，沒有語法和詞匯錯誤，具有較強的語言運用能力，格式正確，標點符號準確，符合英語表達習慣，詞數基本符合要求。具體應遵循下面四個步驟：

（一）細讀要求，認真審題。（1）仔細審題。通過審題，在寫作之前弄清楚所給情景和提示（即內容）是什么，具體要求是什么，要求的體裁是什么。（2）按規定寫作。情景條件要用規定的字數、體裁、格式進行寫作，如信件有其固定的格式。

（二）草擬提綱，打造骨架。（1）安排好層次段落;（2）鋪設好過渡;（3）處理好開頭和結尾。

如命題作文中有提示句，要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語;如果是看圖作文還要認真觀察圖畫，把圖畫描述內容連成一個有機整體;如果是書信，還要注意格式。

（三）參照提綱，完成段落。參照提綱中的思路，完成各個段落，引導段要能引起閱卷老師的注意和興趣，為主題段鋪路架橋，主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。進行這一步驟還需注意三方面問題：一是各段主題句都要圍繞文章的中心，為中心服務，不可前后矛盾。二是要綜合考慮各個段落的內容安排，要有重點段落，不可均勻用墨。三是用好連接詞，注意句子之間和段落之間的連貫性。連詞的恰當使用可以使所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，語言流暢。

（四）認真檢查，改正錯誤。一是通讀全文，仔細檢查，信息點是否齊全，有無遺漏或誤解;二是檢查格式是否正確，有無文不對題或欠缺之處;三是檢查時態、語態、主謂語是否一致;名詞單復數、詞組搭配是否有誤;四是檢查一下字數多少，是否符合要求;五是看一下書寫是否規范，有無拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。

總之，初中英語寫作應貫徹于整個初中教學過程當中去，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，進行大量的語言積累，打好基本功，也要對學生進行寫作培養和訓練，指導學生多看、多讀、多寫、多練、多積累，只要堅持不懈，就能追求到“下筆如有神”的境界。