從細節處找英語實效

許敏

摘 要：英語課堂教學是由每一個教學細節組成的，因此教師要學會在細節處做文章，通過反思教學細節問題，不斷不斷提高課堂教學的實效。

關鍵詞：課堂教學;細節;反思;實效

細節決定成敗。前蘇聯杰出的教育家馬卡連柯在談教育時曾說：“具體具體再具體，細節細節再細節?！闭n堂正是由無數個細節組成的。因此，關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到更好。著名特級教師王海平曾說，“自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法?！弊鳛橐幻⒄Z教師要不斷進行教學反思，及時發現新問題，及時解決新問題，這是對教師自我智慧的提升，也是對教學效果的一種有效保障。

一、課前短暫設計，激發學生興趣

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。當學生興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。如，有的教師課前三分鐘先和學生玩一個游戲：“I say. You do！”Clap your hands！Stomp your feet！Shout hurry！并讓一個活躍的同學示范并帶動大家。如果先加入這個環節，后面學生應該能與老師較好地互動起來。又有的教師上課鈴響之前就先讓學生欣賞一首英語歌曲（If youre happy?。?，在欣賞音樂的過程中，既能消除學生的緊張感，還能為后面的課堂教學節省一些時間。

二、搭建學生體驗平臺，樹立學生自信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。學生的自信是學好的關鍵。著名特級教師李烈說，“要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信”。在課堂中教師要讓學生體驗到成功的喜悅，學生才會愿學、樂學，才能增強學生的學習積極性。教師要搭建好這樣的體驗平臺，因此，課堂上如何提高每一個步驟的有效性非常重要。要提高課堂教學的有效性，必須從課堂的每一個小環節去思考，教師的每一個教學環節都必須真正起到相應的作用，不做無用功。如，在教學“If you go to the party，youll have a great time！”時，教師起先這樣設計（Free talk：If youre happy，what will you do？我用熱身歌曲里的一句歌詞 “If you are happy and you know it，then your face will surely show it.”引出下面的話題。）

T：If youre happy，what will you do？

S1：I will laugh.

S2：I will run.

T：Can you guess：If I am happy，what shall I do？

S3：If youre happy，you will read books.

T：No I wont.S4，can you guess？

S4：...

T：Now let me tell you the answer：If Im happy，Ill go to Jennys party.

從上面的對話可以看出，讓學生猜本來是一個調動學生求知欲的不錯的方法，也是過渡到后面本課主題party的有效方法。但由于教師提供的答案太死板，有點牽強，而且Jenny是一個虛擬的人物，學生對Jenny的出現一點不感興趣。當學生的回答總是被老師否定的時候，他們的學習積極性就會受到打擊，對后面的學習就提不起興趣，自然參與課堂教學活動的熱情也會大打折扣。經過反思，教師把學生的任何回答都作為正確答案，并鼓勵學生說：“Yes， you are right.”但同時追問：“what else shall I do？”如此設計，學生的積極性大大提高，后面的參與熱情就會加強。

三、創設問題情境，給讓學生自由思考

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，這才是課堂教學的理想境界。教師的提問是促進學生思考、推動教學順利開展的一項重要手段。為學生提供自由廣闊的思考空間，學生的精神生命才能夠自由呼吸。問題的設計必須科學有效，讓學生有話可說，否則就是無效的問題。因此，在課堂上，教師的問題要能讓學生的思想自由地飛翔。只有每次課堂上都讓學生發散思考，學生的思維才能得到訓練，語言能力才能得到提高。

四、創設真實操練平臺，提高課堂教學有效性

《英語課程標準》（實驗稿）提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念。該理念所倡導的任務教學就是要求教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，要求學生在課堂內進行大量目的明確、操作性強的活動。讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等操練方式學習和使用英語，完成學習任務，以保證最優化的課堂教學效果。英語課堂教學是一個交流和溝通的互動過程，它是學生興趣盎然、生動活潑的另一個生活舞臺。只有經過精心設計的任務操練，才能讓英語課堂教學變得更加有效，讓興趣常駐英語課堂。

總之，提高英語課堂教學效率，老師必須從關注細節開始，時常對自己的教學行為進行反思。這不僅是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，也是提升智慧、提升教育品質的過程。