基于課證融合的高職學前美術教學研究

摘 要：從教師資格證新政策入手，探析其對高職美術教學提出的新要求，通過對“課證融合”教學體系實施的意義以及實施原則進行梳理，探究高職院校學前教育專業美術課程“課證融合”教學體系的可操作策略。

關鍵詞：課證融合；學前教育專業；美術教學

“雙證書”制度是高等職業教育適應社會經濟發展的必然要求，“課證融合”是該制度推行和實現高職人才培養目標的必由之路。高職學校的教育既重視學生知識的學習，也非常注重對學生職業技能的培養，把職業資格證書對技能的要求融入到課堂教學中去，可以增強學生的崗位勝任能力，促進職業教育與社會經濟發展的高度結合，突出高職教育特色。

一、“課證融合”的實施背景

2015年7月，教育部發布通知，提出師范生不再直接免試獲得教師資格證，需要統一參加全國考試（以下簡稱國考），對參加考試人員的學歷條件提升到大學?？飘厴I及以上。其中幼師資格證的考試內容分為筆試、面試以及普通話考試三個部分。職業資格證新政策的推出對高職院校的教學工作提出了新的要求，各高職院校紛紛采取“課證融合”的人才培養模式，在課程設計上力求讓課程內容與考證知識相融合。而學前教育專業中的美術課是幼師資格證考試中的必考學科，是一門實踐性極強的課程，更易于實施“課證融合”這一教學模式。

“課證融合”教學體系不同于傳統教學模式，在過去很長一段時間里，學前教育專業的美術課內容多以素描、色彩基礎以及兒童簡筆畫為主，不會專門開設美術相關的理論課程。但在國考中，筆試階段會有美術史方面的試題，在面試過程中則涉及美術技能，包括簡筆畫、主題畫、幼兒園環境創設等?！罢n證融合”教學模式的推廣對美術課程教學也提出了新的要求，要求美術教師無論是教育思維還是教育方法上都要與時俱進，讓教學內容滿足職業需要。

二、幼兒教師資格制度的實質

新的幼兒教師資格制度的實質以幼兒教師教育的課程標準為指導，其依據是《幼兒教師專業標準》。因此，美術教師要通曉這兩個標準理解其精神實質。新的幼兒教師資格制度對于國家和社會培養創新型人才具有重要的指導意義，“課證融合”教學體系無論是對于學生素質的提高還是對社會的發展與進步都發揮著重要的作用?！罢n證融合”可以促進職業教育與教學模式走“雙證”融通路線，既能完成學校的日常教育，又可以通過職業教育與職業技能培訓緊密結合，促進社會與行業經濟的快速發展；另一方面，“課證融合”還有利于提高學生學習興趣。培養幼兒教師的各級各類學校，須改革傳統的幼兒教師教育課程，在課程結構、課程內容、課程資源的獲取及課程組織形式等方面進行相應的變革，以適應新的幼兒教師資格制度，促進幼兒教師的職前培養和職后的專業成長。教師要轉變自身角色，不再只是單純地“教”學生，而是要主動擔負學校教育創新的重任，一步一步地引導學生該如何學習，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地接受知識，幫助學生畢業時順利考取職業資格證書，迅速走上工作崗位。

三、美術“課證融合”教學的原則

（一）依據人才培養方案選擇各類課程

傳統的美術課教學中，教師不斷地向學生輸出知識，學生只是機械地學，特別是在學習素描、色彩等基礎課時，一直讓學生悶頭畫，只會讓學生感到枯燥乏味，效率低下。在“課證融合”的教學模式下，我們應該推動專業人才培養目標與規格與職業能力標準對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接[2]。高職院校學前教育專業要按照《教師教育課程標準》在學習領域、建議模塊和學分等方面的要求，制定針對學前教育的人才培養方案，明確學前教育專業的人才培養的目標和規格。美術教學方案要依據人才培養方案制定與職業標準相對接的各類課程。

（二）依據人才培養方案選擇教學方法

在傳統高職教育中，課程設置、教學內容設置等方面都與職業資格考試內容相脫離，如果學校繼續沿用老的教學內容和教學方式，那么很可能成為阻礙學生就業的絆腳石。所以，高職教育應該在課程設置以及教學方法等方面與職業標準相對接，美術教學要避免單調的教學方式，課程的設置也應該注重課程的實用性，讓課程內容更貼近職業資格考試內容，同時也要兼顧幼師職業資格證考試中對考生美術基礎知識與繪畫技能的要求，要加強學生技能訓練和考證知識學習，如美術史知識的學習以及繪畫創作、簡筆畫等實踐練習，才能更好地適應國考要求，提高自身就業競爭力。

（三）依據人才培養方案突出實踐性

高職院校培養人才的特殊性決定了其課程教學呈現實踐性的特點，課證融合教學法實施的意義也在于此。因此，高職院校學前教育專業美術課程教學就應該強調學生在課堂中的主體地位，合理配置美術教學實踐教學環節，按幼兒教師專業技能和綜合保教能力等層次，循序漸進地安排教學實踐活動。各實踐教學環節要有明確的目標和任務，讓教師和學生有法可循。

四、美術“課證融合”教學實施的具體措施

（一）改革課程結構

課程建設是學校發展的關鍵，因此要想讓“課證融合”這一教學模式充分發揮自身優勢與作用，就需要各高職院校對美術課程進行開發、重組和調配，讓課程內容中的模塊化、實踐性與整個教學過程完美融合，讓理論與實踐相互融合、銜接。課程教學內容覆蓋幼兒園教師資格考試所有內容，例如在幼師資格證考試中，涉及美術學科的考試內容既包括美術史方面的理論知識，同時在面試時還涉及主題繪畫、簡筆畫等實際操作能力，其目的是考察學生的構圖能力、繪畫基礎以及色彩搭配能力等。在這樣的背景下，高職院校中學前教育專業的美術課程就應該圍繞考試要求展開學習和培訓，促使美術課程為學生的長遠發展以及其未來職業發展而服務。要根據幼兒園崗位能力需求確定所需的職業素質，區分基本素質、職業技術、職業能力、拓展素質等基本模塊，對應公共基礎課、專業平臺課、專業必修課和專業選修課等模塊，打破以學科知識為本位的課程體系，構建科學合理、課證高度融合的課程體系。

（二）改革教學模式

高職院校要對教學模式進行改善，力爭“教、學、做”為一體，“學、講、練”為一體。學前教育對于專業美術課程而言，應該充分體現學科的特點，啟用適應社會發展的新的教學模式，按照學生的專業能力與興趣進行層次劃分，實施因材施教，利用一切可用資源，如網絡平臺、精品課程，并結合現代化教學方式，如“案例教學法”“探究式教學法”“項目推動法”等組織教學優化課堂效果，調動學生學習的積極性，從而挖掘學生潛能，培養學生的創新能力。如對《幼兒園環境創設》的教學，傳統的教學模式是教師在課堂上講解基本理論知識，然后學生學習幾種手工制作方法。實際操作中發現，畢業生面對幼兒園空白的教室或區角，無從下手，這就是理論與實踐脫節的表現?？蓪W生組成若干項目小組，對幼兒園或實訓室某一區角進行項目化實戰訓練，學生的每個項目中又有若干個工作任務，以任務引領教學、串聯理論知識，以實際項目的分析、研究、設計、操作等來達到教學目的。

（三）強化實踐教學

幼兒教師應該具有較強的幼兒園實踐能力，《幼兒園教師專業標準》規定中有教師教育課程應“引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構知識，發展實踐能力；引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教育學風格和實踐智慧”，因此企業的全程參與是“課證融合”的基礎和動力。美術課程實踐性較強，除了傳統的實際操作練習以外，要與幼兒園一線專家對接，邀請他們參與美術課教學，把幼兒園實踐教學與職業技能鑒定相結合，以職業資格認證為根本目標，讓學校教育與職業資格考試以及社會實踐實現完美銜接。要加大課程模塊化建設，促進“課證融合”形成立體實踐教學體系，讓學前教育專業的美術課程既能夠培養學生的基本美術素養以及美術能力，又能培養幼兒教師的職業技能和職業素質。

（四）改革評價模式

在傳統教學模式中，將評價全權交給老師難免會產生主觀偏差，不利于培養學生獨立自主的精神，注重評價方式的多元化可以切實對學生起到激勵的作用。教師在與學生交流和溝通的過程中注意表達態度和表達技巧，保留自己的觀點，同時也要尊重學生的想法。評價環節中應該增加學生自評和互評活動，通過學生和教師兩者評價的結合，讓學生能從多個角度認識自己的學習成果。學校還可以針對學生開設美術技能考核標準，將考核內容以職業資格證考試內容為準，檢驗學生所學知識及其所掌握的職業技能。針對學前教育專業美術課的考核，以幼師資格證考試中美術學科的考試要求為準則，主要對學生理論知識及綜合主題繪畫這兩大方面進行考核，以促進學生美術知識的積累及造型能力和欣賞能力的提高，讓職業資格標準代替傳統教學體系與教學模式下的課程考核，這不失為落實“課證融合”教學體系實施的一個重要途徑。

（五）突顯學校辦學特色和學生個性化發展

學校的發展模式及辦學特色決定了人才的質量以及學校的未來發展?！罢n證融合”教學體系的實施務必突顯學校辦學特色，制定“多元智能”化培養規劃。學前教育專業要結合學校的辦學定位，根據市場需要，確定人才培養的類型和主要服務方向，形成辦學優勢和辦學特色。美術教學也要體現學校特點和專業特點，明晰高職院校學前教育專業美術課程的培養目標，兼顧培養學生的職業素養、創新精神以及創造能力，針對每一名學生的個性特長舉辦各類學習與實踐活動，為學生的未來職業發展夯實基礎?？梢愿鶕I特點和發展方向，開設教師教育類選修課程模塊及美術選修課程模塊。鼓勵學生根據特長和興趣自由選課，主動建構知識和能力結構。在教學過程中，培養學生的學習能力、溝通與協作能力，為其適應市場化、信息化、全球化社會和學前教育改革發展的要求，并最終成為學習型個體奠定知識和能力基礎。

總之，作為一名高職院校美術教師，應該積極響應國家新的教育理念和要求，吸納先進教育思想，為我所用，將“課證融合”與高職學校學前教育專業美術課程更好地結合起來。

參考文獻：

[1]教育部《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201407/xxgk_171564.html.2011-12-30.

作者簡介：

魏峰，徐州幼兒師范高等?？茖W校美術系副主任，副教授。研究方向：美術教學、就業指導。