初中數學教學中有效應用多媒體的策略

周成武

【摘要】隨著信息技術的發展，多媒體技術在教育教學活動中得到了廣泛地應用。就初中數學教學而言，其知識較為抽象，若直接講解不利于學生掌握，而若在課堂中以多媒體為輔助，充分發揮多媒體直觀形象的特點，利用多媒體引入新的學習內容，引導學生展開探究活動，幫助學生練習，這將有效地提升數學課堂教學效率。為此，本文就結合初中數學課堂教學實踐，對數學教學中應用多媒體的策略作簡要分析。

【關鍵詞】初中數學 多媒體 應用策略

信息技術的發展為課堂教學活動注入了新的活力。在以往的初中數學課堂教學中，教師只能憑借黑板、教科書、直尺、圓規等簡單的教具輔助教學，針對教學中的重點和難點，很難通過直觀的方法讓學生理解。而隨著信息技術的發展，多媒體在數學教學的作用越來越明顯，其不僅可用在導入環節激發學生的學習興趣，還可應用于探究和練習環節，從而更好地促進數學教學效率的提升。

一、應用多媒體導入新課，激發學生興趣

在初中數學教學中，導入是一個極為重要的環節，因為導入做得好，不僅可激發學生的數學學習興趣，還可調節整個課堂氣氛，為探究活動奠定基礎。但結合以往的初中數學課堂教學實踐來看，很多教師并不太注重導入環節的設計，多是以單純的教師講解導入，學生的積極性沒有被調動起來，課堂中的參與度也就難以得到提升。為此，要有效提升數學課堂教學效率，還得從導入環節的設計做起。

結合課堂教學實踐來看，要讓學生對所學習的內容產生興趣，不僅要以和諧的課堂氣氛作為基礎，在知識呈現方式上，要緊扣學生的認知規律，以直觀、形象的方式進行。多媒體集聲音、視頻、文字等多種素材為一體，將其應用于課堂教學的導入環節，利用多媒體創設情境，不僅可刺激學生的感官，也可讓學生更好地對新知產生興趣。以《立體圖形與平面圖形》教學為例，對于幾何圖形、立體圖形、平面圖形的概念學生較為陌生，在教學中借助多媒體呈現北京奧運會奧運村模型圖和多彩的圖形世界，引導學生觀察并交流其特點，再以長方體教具、茶葉盒（圓柱體）、足球等而引導學生看一看、摸一摸感知圖形，接著再引出概念。如此，學生有了直觀的感知，理解也就會更容易些。

在導入環節中應用多媒體，要注重以問題而啟發學生思考、交流，從而引入新的學習活動。如在《三角形》的教學中，借助多媒體呈現金字塔、交通圖形等一類具有三角形性質的實物圖片引導學生觀察后，要以問題“什么叫做三角形呢？”而啟發學生思考，在組內交流。這樣，學生有了對事物的直觀感知，再以問題引導學生交流，讓學生從直觀感知過渡到抽象認知，這樣才利于學生構建數學知識。

二、應用多媒體引導探究，引導學生合作

在以往的數學教學中更多的是通過教師的講解而達到讓學生掌握知識的目的，新課標下的初中數學教學則提倡要發揮學生的主體性，通過活動、問題等而引導學生參與探究，讓學生經歷數學知識的構建過程。的確，學生是學習的主體，學生在學習過程中并不是被動接受的，相反，學生的主觀能動性決定了學生會根據的知識基礎、經驗而對新的知識進行理解。應用合作探究模式，以活動、問題等多種方式引導學生展開探究活動，這不僅符合學生的認知規律，也利于學生更好地構建數學知識。

在探究環節應用多媒體，一是可方便、快捷地呈現問題，引導學生展開交流活動；二是要借助多媒體而引導學生展開探究活動，通過探究而更好地獲得對數學知識的理解；三是要注重師生間的互動，要以多媒體為媒介，通過教師的引導而促進學生展開探究。以《多項式與多項式相乘》教學為例，教學中引導學生用硬紙板畫出如右圖所示圖形并標上字母。接著引導學生求矩形的面積，組織學生交流而得到（m+b）×（n+a），教師幻燈出示該算式，接著引導學生將紙板上的矩形沿你所畫豎著的線段將它剪開，如右圖，再求兩部分的面積并求其和。小組合作探究并求出第一塊的面積（m（n+a））、第二塊的面積（b（n+a））與和[m（n+a）+b（n+a）]，再次組織學生把圖分為四部分（學生合作分割圖，教師利用多媒體輔助學生分割），得到右圖并求四塊長方形的面積（學生合作，教師指導，學生求出后教師以幻燈片形式幫助學生展示：S1=mn；S2=nb；S3=am；S4=ab，和S=mn+nb+am+ab.），借助多媒體呈現問題“依據上面的操作，求得的圖形面積，探索（m+b）（n+a）應該等于什么？”學生交流后發言，教師借助課件引導學生分析得到m+b）×（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+nb+am+ab.再引導學生用語言進行歸納。

三、應用多媒體輔助練習，幫助學生鞏固

練習是數學教學中幫助學生鞏固所學知識較為有效的方法，但從以往的數學課堂教學來看，練習較為單調，多是以書面方式進行。在數學教學中應用多媒體來輔助練習，不僅可拓寬練習的途徑，也可發揮多媒體的優勢，提高練習效率。如在課堂練習中，為讓學生更好地理解概念，節約時間，可在概念學習后以多媒體呈現判斷、填空等問題。如《等腰三角形的概念》的學習后，直接利用多媒體呈現圖片，根據圖片而引導學生嘗試表述等腰三角形的概念，指出其腰、底邊、頂角、底角。

在數學課堂練習中應用多媒體，不僅可讓學生更直觀地了解問題，還可借助多媒體來引導學生展開對抗性練習。如為鞏固學生對概念的理解，借助多媒體呈現搶答問題，這樣不僅激發了學生的練習興趣，也讓學生在練習中更好地鞏固了概念。同時，在練習中，結合學生的練習情況，可借助多媒體及時幫助學生糾正問題，提高學生的應用能力。如《因式分解》的練習中，當學生分解x2-2xy+y2出現問題后，教師可及時借助多媒體幫助學生糾正分解中錯誤的步驟，讓學生把握因式分解的方法。

在初中數學教學中應用多媒體，其對教學的促進作用毋庸置疑。但也必須正確認識多媒體的作用，多媒體只是教學的輔助工具，不能取代教師在教學中的主導作用。否則，若讓多媒體占據主導地位，教師和學生成為多媒體的奴隸，應用多媒體也就成為了多余。在教學中，要切實結合教學需要，在導入、探究和練習環節預設并選擇制作好相應的課件，借助多媒體來引導學生參與數學探究活動，這樣才能讓多媒體的作用得到更好地發揮。

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