讓孩子徜徉在國學經典的海洋之中

陳娟飛

去年兒子5歲了，上中班，開學一段時間后，經?；貋碓谕嫱婢呤菚俺鰩拙洹兜茏右帯穪?，還跟我說他們班有個小朋友，能夠背誦全部的《弟子規》，老師常常表揚他，他也要我教他全部的《弟子規》5歲的孩子，能背誦全部的弟子規，我覺得有些不相信，要知道，對于《弟子規》，我連完整的都沒有讀過幾遍，更別說背了。接孩子的時候，我隨口問了老師，老師說是真的，他們引入國學教育快一年，學的內容是《弟子規》，班上的很多小朋友都會大段背誦了，甚至有一個5歲時就能完整背誦了，識字量也加大了?；丶液笪易寖鹤颖沉?，我發現，他會的比我多得不止一點！我覺臉有點燒，更多的是震驚。同時我也陷入了深深的思考：幼兒園中大班的孩子，都能夠背誦大段的古文，認識大量的漢字，我想起我的學生，現在小學二年級，如果從現在起，我也對我的學生有計劃地進行國學滲透教育，一年后那將是一個怎樣的效果呀，我很激動也很期待！說干就干，我閱讀了大量的相關的資料，并馬上就著手準備了。

教育學研究成果表明，0-13歲是人一生發展最重要的階段，是人類記憶力發展的黃金時期。期間，90%的記憶力已經形成。

在這一時期加強對兒童的教育，將會收到事半功倍的成效。一旦錯過這一人生記憶的黃金期，不管后天怎么努力，都補不回來了。所有做出成就的大人物無不是抓住了這一關鍵期。

在古時候，古人非常重視兒童教育。為什么他們這么重視？因為“人之初，性本善”小孩一生出來，他沒有受到社會的污染，他很純潔。如我兒子，前幾天突然會經常冒出幾句國罵，我很震驚，問了以后才知道，是我愛人在玩游戲的時候不自覺的冒出來的，孩子在邊上玩聽到了，學會了。在這個時候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡。你教他讀書，他就會瑯瑯上口；你教他跟兄弟姊妹友愛，他會友愛，你講故事給他聽，他能牢牢的記住。所以如果錯過小孩這一時期的教育，就非常的可惜，同樣內容的選擇也非常關鍵。為了確定學習的內容，我向相關專家請教咨詢，經過挑選，我先確定了一個學期的國學經典美文的教學內容：一篇《三字經》和二十首經典唐詩，內容不多，卻少而精，每一篇都是我精心選擇的。太多了，加重學生的負擔，容易讓學生產生逆反心理，畢竟小學生的精力也有限；太雜了，對于小學低段的學生來說，接受比較困難。

國學教學在我班已開展幾個來月，作為教師，我不是在教授《三字經》，而是和學生一起學習《三字經》。這是一個從感性到理性的過程，也是一個不斷提高個人修養和思想升華的過程，在這個過程中，我充分感受了中國傳統文化的魅力，讓我欲罷不能。

對于小學低年級的學生來說，這些國學美文，離我們現在的生活有些遠，尤其是在手機網絡文化泛濫蘋果、ipad不離手的現在，使他們對古文的理解有一定的難度，如果強加理解任務，或許會適得其反，所以我在教學國學的時候以“誦讀為本，不求甚解”為宗旨，讓學生在吟誦中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素養。

經過一年的國學嘗試教學，有時真讓我感覺它像一種特效藥一樣：

出力少——兒童只需每天誦讀20-30分鐘即可，不用特意抽出大量時間來背誦，不需要多加解釋，不增加家長負擔。

見效快——兒童誦讀2-3個月后就可發生明顯改變。

后勁足——在兒童記憶力正發展的時候加以訓練，記下永恒的東西，其記憶力會達到較高的頂峰，一輩子維持在較高的記憶水平上，為兒童今后的語言學習提供了“反芻”、領悟的語言材料。

一個學期下來，教學《三字經》和唐詩讓我收獲頗豐，我整理了一下，有以下幾點：

1.國學經典誦讀，能激發興趣，培養誦讀習慣。

在日常教學中我及時抓住教育契機融入國學教育，以活動激發學生誦讀興趣，讓學生寓教于樂：如在9月推普周進行普通話的宣傳時，組織一次古詩文朗誦比賽；在紀念節日時，讓學生朗讀一些相關的古詩文等。也可以因勢利導開展一些活動：如讓學生看一組圖片去聯想所學過的古詩文；利用課余游戲進行小競賽——背誦學過的古詩；在課前準備時間進行小組背誦古詩文挑戰賽；利用早午讀時間進行古詩文唱和……在開放而有活力的古詩文誦讀活動中，當學生已水到渠成之時，啟示學生自己去創作詩文，寫大體整齊押韻的詩，并且組織了小詩人比賽。

2.國學經典誦讀，可以明顯、快速地增加識字量。

在小學低年級誦讀《三字經》唐詩等經典，可以明顯、快速地增加識字量。比如我班一年級孩子一個學期可以學會了《三字經》，即認識近1000個漢字，在我班誦讀國學經典一年，即可自然輕松認識3000多漢字，相當于達到小學六年級的識字水平。

3.國學經典誦讀，能顯著提高孩子的記憶能力。

小學時段是孩子記憶的黃金時期，如果有效地開發，就會發現這是一個極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開發，就會隨著孩子年齡的增長一天天蛻化。而一旦開發出來，不但現在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個層面講，國學經典誦讀開發的是學生一生的潛能。同時，誦讀國學經典，也是為孩子一生打點文化底色。隨著年齡的增長，他們對這些經典的理解會越來越深而且會惠及其一生。我班國學經典誦讀活動的開展，已經充分地證明了這一點?！度纸洝?、唐詩等大人都讀不通的內容，小孩子不用多長時間就能夠熟讀成誦。隨著記憶力的提高，還會形成一種良性循環，孩子會對背誦產生越來越濃的興趣。經典語言系統一旦進入孩子的大腦，沉睡的記憶潛能就會被喚醒，背誦的速度就會越來越快。于是，在學生中讀上三四遍甚至一兩遍即可背誦者已非個別現象。像我班的郭雨薰、朱璐豪等孩子就屬于此類。而其他學生也對背誦不再視為畏途，而是當作追求快樂的精神享受。

4.國學經典誦讀，大大提高了孩子的文化素養。

如今，外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不少孩子不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。教學國學以來，對于我班來說，我覺得國學經典誦讀給學生帶來最大變化的就是語文能力的提高。說簡單點就是聽說讀寫能力的飛速提高。本學期，通過國學經典誦讀，大部分同學養成了上課認真聽講的好習慣，讀課外書的人越來越多了，特別是一些兒童版的文學名著更是成了同學們的至愛，去少年宮訂書也熱別踴躍，這是以前沒有的。一部分平時不善言談的同學如沈沁、吳黃施也漸漸參與到對名著的討論中來，口頭表達能力也漸漸得到了提高。我感到自己通過國學經典誦讀活動來激活低效的語文教學的愿望實現了。特別是習作方面，以前一到作文課，同學們就害怕，而現在這這情況則不見了。如這幾天大雪紛飛。在學生們描寫雪的周記中出現了以下引用：“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！?、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?、“晚來天欲雪，能飲一杯無？”好幾個學生的習作還上了《金華晚報》。這種情況以前是從來沒有過的，真是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！

“三人同行，必有我師?！比ツ?，5歲的兒子使我發現了國學教育的魅力，是我在班里開展國學教育的引路者；而班里那雙雙渴求知識的雙眼和那朗朗的誦讀聲，是我繼續進行國學美文誦讀教學的旅伴，他們陪我在國學誦讀教學中一路前行。牛頓說：“我之所以比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上?！弊屛液兔恳粋€孩子一起與經典同行，與圣賢為友——書聲朗朗，恰同學少年！