找原因出對策：讓“學困生”變“潛能生”

宋愛忠

教學中經常會出現一些語文成績較差的學生，越往高年級出現這類學生越多。要想提高語文教學質量，轉化語文學科中的學困生是重中之重。學生的素質水平是參差不齊的，不同的個體接受能力也千差萬別，學困生形成的原因存在多樣性，這就要求老師耐心、細心地去了解他們的特點，有的放矢。

一、解決“知識差”的對策

嚴格訓練，有的放矢幫扶差生，提高學生的知識素質，因勢利導，培養學生的能力素質及興趣。作為教師要善于分析“知識差”的原因，到底差在哪，為什么差？用什么手段解決？我認為摸清學生知識的底數，有的放矢地對學困生輔導。第一關，檢查漢語拼音能否熟讀。第二關，檢查書寫漢字筆畫順序是否正確。第三關，檢查能否會使用字典、詞典。第四關，檢查每篇課文能否熟讀，若是遇到不會讀的字要標出拼音。這還需要我們每一個教師遵循循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面要做到：細水長流逐一補，以新代舊分散補，突出對象個別補。

二、解決“行為差”的對策

因勢利導，培養學生的學習語文的興趣。由于種種原因，學困生的壞脾氣、壞習慣形成了壞做法。特別表現在學校的學習和活動中，玩心太重，自由散漫，自己不愿參加的活動就不參加，不想做的作業就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。上課注意力不集中不善觀察和思考。學習上不獨立思考完成，有的總想依賴別人完成作業，不肯下功夫。對此，我們要通過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，發展其觀察力、記憶力和創造力。根據學困生的能力及知識基礎定目標、定任務、定時間讓學生完成一些定量定質的具體任務。讓學生體會成功的樂趣。這需要培養學困生良好的學習習慣，指導學習方法。首先，教師要為學困生指定一個學習目標，學生有了目標，便有了學習動力，這一動力能使學困生情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。其次，教師需幫助學困生做好課前預習工作，了解每課的重點、難點，讓他們有的放矢，集中精力攻克難關。再次，課上教師應盡量關注學困生設計有趣的情節、游戲、活動比賽，增強他們的自信心，培養他們的學習興趣，吸引他們學習的注意力。課上適當采用實物、磁帶、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，豐富多彩的課堂教學讓學生的主體性得到了發揮，激發了興趣，增強了學習動力。最后，教師應和學困生一起做好復習工作，及時查漏補缺。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。在教學中更新教法，更新手段激發興趣讓他們樂學、主動學。不拘一格，靈活多變。讓學生由淺入深、由易到難慢慢去感觸。比如，課上進行摘詞游戲，猜詞游戲，創設情景表演等等。做到“學中玩，玩中學”；學生有進步便發些物質小獎品等等。

三、解決“生理或智力上有缺陷”的對策

真心關愛，喚起學困生的學習語文的熱情。作為教師，首先要學會給學生以豐富的情感，我們應該用一顆愛心來對待學生，建立良好的師生關系。還可以用一個非常有效的手段——微笑——來贏得學生的心。一個親切的微笑會使學生如沐春風。在教學過程中教師要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉化為商量式、談話式的語言。其次要熱愛、尊重或信任學生，尊重他們的人格和權力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。教師尊重理解學生，學生敬重喜愛老師，對老師有向心力，他們就會形成一種積極健康、活潑向上的學習心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經細胞的興奮性，可使學生的認知活動過程處于最佳狀態，提高學習效率。尤其是對待有缺陷的學困生更要給他們以無微不至的關懷。越是小草，弱苗，越是需要陽光雨露，我們做老師的既要愛白天鵝，又要愛丑小鴨。例如，有這樣一位學困生對自己要求不嚴格，不僅學習差，還罵人。老師多次找她談話開導她，收效甚微。她有口吃的毛病，而且還是白頭發。自己感到低人一等，自暴自棄。有一次，她不小心把腳扭傷了，哭喊著腳痛，老師和同學及時趕到，背著她去看醫生。接下來同學們主動當她的拐棍，并幫她補課，老師更是不厭其煩地輔導她。同學們的愛心溫暖了她，她不再莫名其妙地發脾氣，和同學們和睦相處，成績有了大幅度提高。

四、解決“學困生惰性習慣”的對策

善于對學困生打“持久戰”。提高他們的學習熱情.學困生對學習缺乏毅力，不能持之以恒，即使剛才跟老師在課堂上搞活動興高采烈，但一下課熱情沒了，自覺性沒了，也不愿意學了。做好學困生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地反復做工作。就像對懶做作業的梁昌健同學一樣，我多次找他談心，了解他不完成作業的原因，然后有針對性加以教育，我就讓他先把作業補上，再跟他談心，加以輔導，一點點地給他分析、講解，直到他弄明白為止，激勵他大膽去學習、思考，哪怕他只做得出一小部分，我會鼓勵他繼續努力來完成得更好。并經常與家長溝通，爭取家長的理解與支持，讓家長督促他課余時間完成好學習任務。一開始，家長并不怎么配合，但我不厭其煩進行家訪，我的誠意感動了他們，也由于梁昌健同學的不斷進步，他的家長一臉感激。后來，還主動與我配合，時常反映這個學生在家的學習情況。

對學困生的轉化教育工作既是攻堅戰，又是持久戰。我們要循序漸進，千萬不要焦急。切忌，沒有教不好的學生。用素質教育的眼光看學困生就是“潛能生”，我們要用力、用情、用心去挖掘他們的潛力。