農村學生英語口語障礙的形成及對策

許運濤

摘 要：新課改強調培養學生的英語交際能力，而農村學生在英語口語上仍然存在著很大的障礙，本文試從農村英語教師的素質和觀念，農村學生的非智力因素兩方面入手，分析了農村學生口語障礙形成的原因，并提出了相應的對策：如學校、教研室要提供條件提高農村英語教師的素質，英語教師要主動、積極地更新教學觀念和方法，要培養學生英語學習的興趣和信心，要營造和諧寬松的英語氛圍，要遵循適當糾錯的原則，要教給學生正確的方法等。

關鍵詞：英語口語；農村；心理障礙；對策

新課程要求英語教師在教學中注重學生交際能力的培養，為了順應新的形式，突出口語教學的重要性，學生在口語測試中，農村學生的滿分率遠遠低于城市學校的學生，即使有些口語得了滿分的學生，在英語課堂上還有聽不懂，說不出的現象。為了探索出相應的對策。

一、農村學生英語障礙形成的原因

1.從英語教師的素質和觀念看。

很多農村英語教師不重視英語口語的使用，“重讀寫，輕聽說”的思想仍然影響著他們的課堂，具體表現在授課方式傳統刻板，不能創設一定的英語情境，不能持之以恒地用英語組織教學，很難激起學生的學習興趣。究其根源：

（1）師資力量的薄弱。農村學校中專業的英語教師少，有些因為客觀原因而改行教英語的教師，由于在語音，語調方面沒有經過系統的培訓，口語水平偏低，不能流利自如地用英語組織教學。

（2）觀念習慣的滯后。由于農村的經濟條件落后和信息閉塞，很多英語教師還不會使用新的教學手段和教學方法，有的甚至還沿用著最古老的翻譯法教學。有些英語教師能夠做到更新手段，用英語組織教學，卻不愿意或不習慣去做，總認為用英語說了學生也不懂。

2.從農村學生的非智力因素。

許多農村英語教師在抓口語教學時，只注重學生語言知識的學習，忽視了學生情感的發展。很多農村學生在英語課堂上由于害羞、緊張、恐懼等心理，沒有說英語的愿望和信心，這種心理往往發生在那些接受能力較差，或最初嘗試過失敗的學生身上。

（1）自信心的缺乏。由于農村學生小學階段接觸英語少，英語基礎較差；最初學英語時語音語調不夠正確規范；對新教材中頻頻出現的一些流行時尚的東西知之不多，導致很多學生形成心理障礙，他們害怕回答問題時出現語音、語調、譴詞造句等各方面的錯誤，怕老師批評，怕同學嘲笑，因此越怕越不敢說，越不說就越不會說，形成農村英語課堂學生舉手難，開口難的惡性循環。

（2）習慣與興趣的缺乏。一部分農村學生非常的勤奮，每天都花很多的時間學英語，但他們學英語的概念就是做大量的筆頭練習，沒有形成開口說英語的習慣。還有一部分學生由于英語課堂交流的形式太單調，總是回答這樣那樣的問題，參與口語活動的興趣逐漸消退。這些學生即使會說也從不愿意舉手表達。

二、要想提高農村學生的英語口語能力，需要采取一些相應的對策

1.客觀方面。

需要學校、教研室的大力支持和配合，加大農村英語師資培訓的力度和頻度，幫助農村每一位英語教師迅速提高自身的口語能力。多為農村英語教師配置新課改中成功經驗的書和光盤，將一些常用的英語課堂用語和注意點整理、歸納成冊印發，讓能力欠缺的英語教師也能有所學，有所思，并能及時應用到自己的課堂教學中。

2.主觀方面。

需要農村英語教師迅速地更新觀念。首先要強迫自己堅持用英語組織教學，因為這是英語教學成敗的關鍵。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，只要教師堅持說，學生就會逐漸提高聽的能力，聽力水平提高了，開口說就有了依據和保證。英語教師要盡可能地鉆研教材大綱，了解學生的學習情況和心理特點，選擇適合于本班學生的教學方法。

三、樹立起口語表達的信心，形成良好的訓練口語的習慣

1.要增強學生的興趣和信心。

學生學習英語的興趣越濃，參與性就越強，學習的效果就越好，而興趣又能激發學生的求知欲，調動他們學習的自信心。英語教師在課堂上不必過分強調語言的準確性，要減輕學生的思想負擔和心理壓力，著力培養他們對口語表達的興趣，讓他們在課堂上敢說愿說。英語教師只有把興趣與信心培養成學生學習英語的心理需要，才能有效提高英語口語教學的效果。

2.要營造和諧寬松的氛圍。

由于多數農村學生在學習英語時有一定的心理障礙，因此作為英語教師應特別注意為學生營造一個和諧寬松的交際環境，要注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系，給學生一種親近感和信任感，消除他們的緊張心理。教師要針對不同學生的心理生理特點，學習興趣和現有的英語水平，采用不同的教學要求，盡可能的去適應、滿足不同學生的要求。

3.要遵循適當糾錯的原則。

由于口語的特點，決定了說話者沒有時間準備和修改錯誤，出現錯誤在所難免，有的英語教師習慣于一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正，并要求學生重復自己的正確句子。這種改錯的方法往往給學生造成思想壓力，不利調動學生參與口語實踐的積極性。一般來說，學生在說話時被打斷后，容易產生抵觸情緒，以后就不愿意再說了，當學生說英語出現了錯誤時，教師只能因勢利導。

提高農村學生英語口語能力不是一朝一夕之功，只要每一位英語教師能不斷地提高自己的教學水平，不斷地探索改進教學方法，只要學生們不斷地增強自己用英語表達的信心、習慣，積極地參與到每一項英語活動中，就一定能夠達到英語新課改的最終目標。