小學語文教學中如何培養學生的創新能力

王于瓊

摘 要：隨著新課改的推進和深入，越來越注重對學生創新能力的培養。因此，努力提高學生的創新能力，成為小學語文教學中廣大教師最關注問題之一。

關鍵詞：小學語文教學；創新能力

隨著社會的不斷發展，我國已進入全面發展的時期，在素質教育的今天，新時代要求我們必須今天不斷地創新，而小學語文教學對于培養學生的創新能力有著獨特的優勢。

一、創設小學語文課堂教學新情景

小學生課堂教學中，創建課堂新情景，有利于培養學生的創新思維能力。課堂的教學不是枯燥的解析。尤其對小學生來說，正是處于對一切新奇有趣的事物好奇的時候，這就要求教師在課堂教學中，注意創造教學情境，吸引學生注意力。如在學習寓言故事時，教師可以通過引導學生展開故事畫面豐富的想象，培養學生創新思維能力?！犊讨矍髣Α愤@則寓言故事中，教師可先讓學生對課文進行初步閱讀了解，然后讓學生想象，那個人當時找劍的情境。提問：“他能否找到自己的劍？你們能否幫幫他？怎樣能幫他找到他的劍呢？”等，再讓學生們分組進行討論交流，踴躍發言。教師要積極引導學生從各個不同的角度去考慮問題，分析問題，擴大學生的想象空間，培養他們的創新思維能力。有如在《小攝影師》一文中，課本結尾時言猶未盡，因此教師可讓學生繼續進行想象，以便啟發引導學生從高爾基的語言和動作中展開推理，并就“小男孩還會再來嗎？為什么？”完成一篇課后的故事續寫，激發學生的想象力，培養學生的思維創新能力。

二、發掘潛能，培養學生的創新能力

語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如：教學《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出書本，超越教師，用發展的眼光去發現問題解決問題，培養學生的創新思維。如：我利用結尾空白，培養思維的創造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了?！蔽乙龑W生從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋；有的說狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進洞時，烏鴉會怎么想呢？”一石激起千層浪，有的說烏鴉很后悔，它明白了狐貍說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認為烏鴉會這樣說：“這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個好爸爸”。我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說：《烏鴉喝水》這篇文章中的烏鴉很聰明，能夠動腦筋；而《狐貍和烏鴉》這篇文章中的烏鴉很愚蠢，被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐貍給蒙騙了。有的說：烏鴉真聰明，能想出好辦法喝到瓶子里的水。這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引到了新的高潮。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，利于培養學生創新能力。

三、培養學生的觀察能力

首先，教師要培養學生正確的觀察態度，養成積極觀察的習慣。只有學生秉持正確的觀察態度，養成積極觀察的習慣才有助于觀察力的發展。要培養良好的觀察習慣，就要著眼于學生的觀察態度，教育學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在培養學生的觀察能力時，我就讓他們觀察身邊的事物，尋找他們的共同點，并引導他們把自己的觀察視野拓展到社會生活中，使學生知道觀察無處不在，通過在平時生活中的觀察培養觀察能力。其次，引導學生學會觀察。學生養成觀察習慣，培養觀察能力是第一步，接下來要引導學生學會觀察。教師要教給學生正確的觀察方法，使學生學會觀察。首先要教會學生有目的性地觀察。只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快提高學生的觀察力。因此，教師在教學中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題觀察，有所思、有所獲。再次，教育學生觀察要認真、仔細、深入，觀察要在細微處見差別。要培養學生的耐力，使學生膽大心細。

四、鼓勵學生提問，引導學生思考，促進學生的創新思維

小學語文和其他學科一樣，都是需要在進行質疑的過程中學到知識。因為只有疑問才能使我們對學習保持批判性的態度，幫助我們重新認識已知知識，積極探索未知知識，從而對已知和未知的知識有一種創新性的認識。同樣的道理，在小學語文教學中，疑問是訓練學生創新思維的十分好的工具，教師要經常拿出來給學生操練，沖擊他們的心靈。由此，要使學生的創新能力得到培養，就要改變傳統的只重視知識灌輸的現象，使得在傳授知識的同時教會學生思考，幫助他們養成勤于思考的好習慣，使學生在學習的過程中，在理解中學，不局限于學，能夠真正從學過的知識出發，從事探索性學習，進而使自己的語文知識體系獲得重組和優化?？偠灾?，對于當代小學生來說，創新能力的培養是相當重要的。教師作為學生創新能力的組織者和主導者，應該在提高自己創新能力的同時，挖掘學生的創新潛能，使學生能主動地進行思考和探索，進而培養學生的創造才能。在教學語文教學過程中，教師要不斷總結經驗，改變傳統的教育模式，根據學生的自身發展，找到一套科學合理的方式對學生進行創新能力和創新思維的培養，使每一個學生都能朝著全面發展的方向培養。

參考文獻：

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