云計算教學平臺下課程協作教學設計

錢素娟++丁霞

摘要：云計算已經廣泛應用于國內外諸多領域，云計算技術在教育界也得到了廣泛的應用，互聯網+教育越來越受重視，其中，基于課程協作教學也越來越受關注，基于云計算平臺下課程協作教學從教學方法、教學內容和教學資源共享等方面進行研究。本研究基于云計算平臺環境，從課程協作教學入手，研究了云計算教學平臺下課程協作教學設計，并研究出這種協作教學設計的教育理念、思路、過程、具體實施方法。結合當前學習資源的傳播形式，基于云計算教學平臺下課程協作教學設計具體研究，提出云計算平臺下課程協作教學設計的應用模型，并從云計算平臺下課程協作教學的設計原則、基于翻轉課堂的云計算教學平臺協作學習流程設計、基于翻轉課堂的云平臺下課程協作教學設計案例。具有較好的可行性，對優質資源共享具有很好的效果，并具應用和可推廣價值。

關鍵詞：云計算；協作教學平臺；網絡教育；平臺搭建；互聯網

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0127-03

2010年3月國家教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》第九章中有這樣一個計劃目標： 建立國家層面的教育云平臺[2]。將云計算技術與優質的教育資源進行整合，實現優質資源共享，推動教育管理信息化建設。為了進一步深化教學改革，大力提升教學質量，將互聯網+教育越來越受重視，基于大數據云計算平臺與教育教學協作的新型教學平臺，已經引起了相關領域專家的高度重視并開展了一些重要的研究，成為廣大教育者面臨的重大研究課題。

隨著教育信息化飛速發展，針對傳統教學平臺基礎設施不足、資源更新緩慢、安全系數較低、互動性缺乏等弊端，各個學校都在努力建設基于云計算的教學協作互動平臺，實現平臺豐富資源有效共享、互動交流于一體，從而幫助學生通過網絡平臺進行課堂外的學習?；谠朴嬎闫脚_下的教學越來越受重視，在保留傳統教學平臺優勢的基礎上，提高學生碎片化時間的學習效率，實現異地多終端的無縫連接，集中化的管理教學資源。把服務、便捷、在線以及個性化作為云計算教學平臺的主導。

云計算輔助教學平臺低成本的特點為教育部門節省了大量經費投入，低技術門檻的特點使得不同專業的教育者能夠迅速熟悉并掌握使用方法，支持協作學習的特點能夠幫助教學雙方創新思維和協作能力的提升。云時代的到來，為教育界打開了一個新的世界，將教育教學改革推向一個新的發展高潮。

1云計算平臺下課程教學設計分析

云計算輔助教學是云計算技術在教育領域應用的發展趨勢。云計算輔助教學研究的是基于信息化云服務環境的教育教學中的應用規律，目標在于依托云服務設計高效率、低成本的信息化教學系統，利用先進科技改善教育教學環境、共享優質教育資源、促進教育的全面發展。

1.1 云計算平臺下教學協作教學

云計算平臺下教學協作教學指利用“云計算”平臺對用戶提供服務，構建教育信息化的環境，優化教學方式，提高學生綜合能力，提高教學質量和應用實踐能力。云計算和云服務在教育領域可以應用于教學管理、學習者交流與管理、實驗室建設與管理等各個方面。

在云計算平臺環境下，教育教學活動可以不受時空限制，教育者可以在家、辦公室或任何地點隨時準備教學工作、實施教學過程、組織教學活動，可以在多媒體教室中調用數據和資源進行課堂教學和在實驗室實施實驗教學，學習者可以在宿舍、圖書館或實驗室等場所下載教學視頻和講義、完成作業、進行測試等。同時基于云存儲高度的安全性，教學雙方無需存儲設備，將大量學習資源存儲在云端，無懼病毒感染。

1.2云計算平臺下課程協作教學設計的意義

云計算輔助教學自身具備的協作功能，能夠支持學習者在學習過程中實現協作、探索、交互以及共同提升的學習要求，實現學習者達到協作學習的目標，符合當今應用技術型人才培養的需要。

基于云計算平臺下的課程協作教學設計，是將云計算和協作學習相結合，可以幫助教育者摒棄“填鴨式”的傳統教學方式，依托云計算輔助教學平臺，實現以學習者為中心、小組協作交流提升、教學者監督并協助答疑解惑的自主學習模式；云計算平臺下課程協作教學設計，強調資源協作共享。在技術上能夠幫助學習者實現學習小組成員之間數據共享、信息實時交互、在線協作、教學者實時答疑等一切協作學習相關問題；可以即時保存學習者的學習進度，輔助教學者實時跟蹤并觀察各個學習小組的協作學習狀況，根據需要進行必要指導，保障協作學習的成效，同時對學習者的知識復習回顧提供數據幫助。

云計算輔助教學與協作學習相結合的優勢還有很多，在教育中的應用前景廣闊。

2 云平臺下課程協作教學設計系統功能模塊及技術方案

2.1.云平臺下課程協作教學設計系統功能模塊

根據云計算平臺課程協作教學平臺的功能需求分析，平臺可以分這多個模塊功能，也可在今后使用中進行模塊拓展，具體功能介紹如下：以下是部分教學系統構成如圖1 所示：

2.2教學互動平臺技術方案

1）技術路線

教學互動平臺是以互動主的應用，因此集成開發環境選擇，通過云服務包，，基于支持大部分流行框架，采用的框架進行開發。

2）體系結構

基于的教學互動平臺的體系結構分為層：軟件層。軟件層

主要包括教學平臺使用的各個軟件功能模塊，提供給用戶接口。平臺服務層。平臺服務層負責本層的服務，即管理云端基礎服務，包含云服務實現、應用的部署環境，在層服務體系結構中是中間層，為教學互動平臺的部署提供網絡運行環境?；A設施服務層?；A設施服務層提供了教學互動平臺運行所需要的計算機基礎設施。

3 云計算教學平臺下課程協作教學設計

3.1云計算平臺下課程協作教學的設計資源

基于云平臺的課程協作教學網絡平臺搭建是基于云計算、物聯網技術等將教室教學有關的設施智能集成，在后臺統一管理，減少人力成本，提升教學的便利性、易用性，并不是簡單地將設備疊合在一起。通過分析，結合云端存儲的特點，提出了云計算平臺下課程協作平臺的資源共享體系。即教師利用教學互動平臺，在線編輯試題，錄入題庫等操作。此方案便于資源的集中管理。方案采用由管理員上傳資源，用戶直接下載資源。同時上傳優質共資源，配套案例（素材與效果文件）、操作視頻以及教學資源包，教學擴展包等。

具體云計算輔助教學設計理念為：主要以學生實踐操作加思考為主，教師輔助答疑。引導學生獨立思考、主動發現問題、自主解決問題，在分析和講清楚知識點后，鼓勵學生多動手嘗試。并及時給予學生指導和操作幫助。在課外上課前學生可以根據云計算網絡教學平臺了解要學習知識點、并可觀看要操作的教學視頻；課內，首先重點操作實際工作場景案例，并在老師引導下，思考案例所用到的知識點，再進行知識點詳細分析，并進行云計算平臺答疑，同時進行探索式、創新式、舉一反三引導，使學生真正達到知識的融會貫通，并能將此方法靈活應用到相近或相似課程中。設計了基于云計算的交互式教學平臺模型，如表1。

3.2 基于翻轉課堂的云計算教學平臺協作學習流程設計

首先給出學生模擬的實際工作場景，引入工作場景任務思路，并提供最終效果圖及素材圖，可以幫助學生思考3分鐘如何實現，涉及哪些工具、方法。接著給出實際詳細操作步驟。課內外學生可以基于素材按步驟完成這個任務（上課時老師可以先演示操作過程并指導操作），在以上操作完成后教師引導完成知識點分析，具體分析工作任務所涉及的知識點比如：圖層、蒙版等，再詳細介紹每個知識點的概念、用涂、使用方法、使用場景等，有了以上操作過的案例，學生理解和掌握知識點會很快。加強舉一反三思維引導，訓練過程首先另給出1-3個效果圖，并給出素材，讓學生小組討論分析如何實現，并從中選一個重點完成，各小組討論寫出知識點及操作步驟。使學生達到同類及相近課程觸類旁通的效果，學生自主學習的能力。再進行進階引導，使學生融會貫通、創新拓展，具體從工具、知識點可以應用到那些場景，讓學生基于知識點自己搜集素材設定一個效果圖。結合課程性質，主要從課前、課堂和評價體系方面等展示如圖2：

3.3基于翻轉課堂的云平臺下課程協作教學設計

1）上課前，預備知識

一是引導學習預備知識。讓學生通過上傳的教學資源。上傳到網絡學習平臺的資源主要包括案例操作演示視頻、知識點以及進階練習。引導學生了解要學習內容、學習任務，讓學生能有的放矢的開展課前學習。前期對學生課前學習自主加強引導，為了增強學生自主學習興趣，讓學生能輕松學習。教師嚴格選取和控制各任務的難易程度，盡量教師在課堂答疑時10分鐘內能夠將“預備知識”完成。預備知識包含有知識目標、能力目標等，讓學生對任務實施項目心中有數。

2） 課堂中，任務實施

上課的時候，教師首先集中答疑，一般8-10分鐘左右為宜。讓學生經過課前準備及答疑能更好地內化知識，提升認知。之后，布置課堂進階任務。

教師采用基于工作任務為驅動的項目教學學習，將每個項目分解為多個任務，每個任務每含素材及效果圖、任務實施操作步驟部分，知識點分析部分，并結合專業課程特點，對課前預備知識進行針對性答疑，然后通過1個基于工作過程的案例讓學生練習并能在實踐中應用軟件的相關功能，學生可根據詳細步驟及老師講解答疑，自己動手完成操作過程，從而增強學生的學習興趣，讓學生輕松掌握相關技能。

在完成操作后，學生對軟件有了相關的了解，則進行針對性的知識點分析，這時教師可以基于案例應用到的軟件和知識點來講解軟件的基本知識和核心功能，并根據功能的難易程度采用不同的講解方式。例如，對于一些較難理解或掌握功能，用小例子的方式進行講解。具體如下：

首先給出學生模擬的實際工作場景，比如：引入工作場景任務思路

①給出最終效果圖及素材圖，學生思考3分鐘如何實現，涉及到了那些工具、方法。每個任務都是教師精心挑選與實際應用緊密相關的知識點和案例。

②給出實際詳細操作步驟。

③讓學生基于素材按步驟完成這個任務（上課時老師可以先演示操作過程）。

④完成后教師引導完成知識點分析、內化知識。具體分析工作任務所涉及的知識點比如：圖層、蒙版等，再分析重難點，再詳細介紹每個知識點的概念、用涂、使用方法、使用場景等有了以上操作過的案例，學生理解和掌握知識點會很快。

⑤舉一反三。首先另展示給學生1-3個效果圖，并給出素材?；谌蝿镇寗拥膶W習，其次讓學生以小組形式進行討論，分析如何實現，分析例子的制作過程，協作完成學習，教師對疑問進行解決；最后從中選一個重點完成，各小組討論寫出知識點及操作步驟，并進一步深入交流討論等。為了進一步滿足就業需要，使學到的知識點能在實踐中應用從該任務中學到的技能。

3） 上課后，融會貫通

為了進一步讓學生創新拓展、融會貫通、靈活運用。布置任務后，讓學生獨立完成，教師要將對本節課進行總結，以及進階練習、拓展任務，在網上提供素材、操作視頻等。同時讓學生根據需要選擇練習（除布置的任務）。如可以應用到那些場景，讓學生基于知識點自己搜集素材設定一個效果圖。

（4）評價方式

基于作品考核方式為主，采用學生自評、小組互評、教師評價的綜合評價方式，讓學生從任務實施、知識點分析、項目總結等內容做到靈活掌握，并在學完項目后還能對學習到的技能和知識進行總結和考核，對自身有一個切實的評價，同時還能增進師生之間的交流，令教師及時獲得教學反饋，不斷完善教學過程，提升教學效率。

4 結語

本著“提升學生的就業能力”為導向的原則，并根據應用型人才的培養目標，從學習資源傳遞模式和云計算下教學模型入手，提出了云計算下教學互動平臺的應用模型，并對在云計算輔助教學平臺案例進行了實踐。具體本研究基于云計算平臺環境，從課程協作教學入手，研究了云計算教學平臺下課程協作教學設計，并研究出這種協作教學設計的教育理念、思路、過程、具體實施方法，本思路對優質資源共享具有很好的效果，對完善計算機專業創新人才培養方案和課程體系奠定基礎，使在校生受益，也為廣大圖像處理愛好者提供參考。

參考文獻：

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