在制圖教學中如何貫徹以能力培養為中心的教學原則

王庶

（南京科技職業學院，江蘇 南京210048）

在制圖教學中如何貫徹以能力培養為中心的教學原則

王庶

（南京科技職業學院，江蘇 南京210048）

通過對工程制圖課教學的試驗和探索,分析在高等職業教育層面上對制圖課程實行以能力培養為中心的必要性探討及實施方法，分析了教學過程中遇到的問題，并就如何解決這些問題進行了一些思考并提出了相應的解決辦法。

教學改革；能力培養；以人為本

現在高職教育的定位思考和教育思想層出不窮，也有很多的爭議。作為高職院校的教師必須能把這些教育思想落實到所教的課程中，把道理變為實際的教學活動，下面我把這幾年的思考和所落實的行動用五個方面的闡述作一個拋磚引玉。

1 傳統的制圖課程體系的弊端和改進方法

傳統的制圖課程體系在知識傳達方面做得太細、太死板，這種狀況在建國初期也許有它的好處，因為它好復制、可以速成，但要有一個條件是所學的人要有迫切的需求，不怕耗時間、不怕枯燥。但是在這樣一個信息爆炸的時代里人門可以選擇的太多，教學的重要任務是把學生的注意力拉回來，不是靠行政命令也不是靠恐嚇，要靠教師的關注力和洞察力，關注力就是教師能在多大程度上了解學生在學習本門課時的困難度和每個學生的潛能在哪里。在傳統的課程體系里教師不需要這樣的能力，教師和學生都在壓抑自己的個性。

現在的制圖教學應抓住能力核心，讓學生感覺到有明顯的能力提高。高職院校的制圖教學應重在培養學生的看圖能力，重點在兩個方面加強，第一是立體和三視圖之間轉換，第二是形體的表達方法，這部分是為畫和看專業圖打基礎。這兩部分是制圖教學的重點，應該抓住核心，確定幾個關鍵點，把握好能力培養和知識學習的關系?；倔w和組合體部分不應有明顯的界線，這樣處理的結果是想象的空間變大了，沒有那么多認為的限制。

我國傳統的制圖教學體系大多是沿用前蘇聯五六拾年代的教學體系，畫法幾何接著工程制圖這種教學方法在那個時代發揮了一定的作用，因為它嚴謹、規范，強調邏輯性這在手工畫圖設計的年代是必須的也是有效的。但當今的時代更需要創新的設計，不怕改圖，就怕沒有創新。

我現在采用的教學方法是：從立體圖到多面投影圖，然后在從多面投影圖推出立體圖，還有從裝配圖到零件圖這種右腦的整體式教學方式是最適應高職學生的，他們大多數的學生很有創意但欠耐心，思維活躍但不嚴謹，他們需要有明確的目標。

高職學生今后工作中以看圖為主，標準件圖形只應著整體把握，根本不需作過細的分析。螺栓連接畫法應在剖面線畫法部分作引入，螺栓連接是過度到裝配圖表達的重要部分。傳統的制圖教材 最大的缺點是什么都講得透徹學生已經沒有思考的余地了。當要他們解決問題的時候能力卻不夠。若以知識介紹為主線，制圖教材永遠不會有太多的變化。

機械制圖課也存在使用題海戰術的問題，制圖作業的選題在空間想象力上前后要有連貫性。不是看和畫大量的視圖就可以培養出空間想象力。想象力是一種心智力必須要有靈性，會變通思維要發散。所以題目必須精心設計，不應只是強化概念的基礎題，制圖作業應該是不斷深化地即按照學生空間思維能力的發展需要精心設計的題目。關鍵是精心設計什么時候做什么類型的練習，這種類型的練習對學生來說應具有一定的挑戰性，只有這樣才可以調動他們的心智力從而改變他們的生物神經系統，因為空間思維能力是由生物神經系統所決定的。

2 改進課堂教學模式以適應學生空間想象力的養成

課堂教學模式就是理論知識的不斷展開和概念的不斷轟炸。因為教室中資源太少，學生沒法動手，所以最方便的就是老師講理論，因為這樣做最方便它們都有現成的方法和文字材料，教者不用動太多的頭腦。我的教學思路是立體圖基本上貫穿課堂教學始終，徒手畫立體圖是建立空間感較有效的手段，再加上AUTOCAD軟件構建立體方便快捷，可以有效地培養學生的看圖能力，畫立體圖時學生也可以不斷地修正自己畫圖中的錯誤，教師給學生指出錯誤也比較容易。制圖課程的微課視頻是改變課堂教學的有利工具，它最大的好處是可以化靜態為動態，是學生口袋里的老師。

3 突破教學進度計劃的死板性以符合能力養成的規律

職業院校的教學中穿插著實驗和實訓，當學生再回到制圖課堂的時候前面培養的空間想象力退化了不少，最好的辦法就是根據學生當時的狀況教師準備一些幫助學生恢復能力的習題。這在前面的教學計劃中無法預先設定，教師必須具有一定的靈活度。

4 應根據制圖課程的特點來思考培養空間思維能力的方法

制圖課是培養學生用投影圖樣來表達工程信息的能力，其中文字的使用是很有限的，同樣地在教學中語言的使用也應盡可能的少，否則會干擾右腦的工作，這方面的研究國外已很充分。所以制圖的教學最適合以學生為主的教學方式，因為畫圖和看圖能力的培養是練出來的，而不是上課聽出來的，其實這也適合其他的課程，但是理論性較強的課因為難以理解所以老師的講解顯得非常必要，但在制圖課中沒有什么是難以理解的，所以制圖課本中出現的語言都是很通俗的，敘述性的句子比較多，制圖教學中要思考的是如何根據學生的現狀選擇適當的模型或視圖讓學生能持續發展他們的空間想象力。從這方面來講高職學生和本科院校的學生沒什么兩樣，區別主要在技術要求部分和裝配圖部分，對從事設計和只看圖的要求是大不相同的。

5 教師應實行以學生為主的教學方式來培養學生的能力

教學實際上是在對人用功，老師應有把控教學環境的能力。如果要實行以學生為主的教學方式，就意味著有一定的風險，大多數學生是一管就緊，一放就松的狀態，所以老師要能把控收放的尺度。要做到管而不壓，放而不棄，確保教學環境的有序，流動開放的狀態，好的教學方法應該是老師會根據學習環境的狀態來積極的調整教學方法，能做到和學生在同一個頻道上，制圖課程的教學應該是先加強學生圖形表達能力的培養，而后再注重規范的要求。如果以強壓的方式來教學，是必會減弱同學的學習熱情，而空間思維能力的開發必須要有開放的心態來做支撐。它是開放的，外射的，是由內而外的散發，強求是不起作用的。所以如果要以概念化的方法來教學有可能把制圖課上得很呆板和機械只能照本宣科，沒法采用啟發式教學方法。培養能力最好的途徑是引導學生找到適合自己的學習方法，因為每個學生的空間想象力差異很大，這是由多方面的原因造成的結果，其中也有先天的因素，所以老師要幫助學生找到自己的智力特點和學習潛力，不強求每個學生的學習進度的一致性，有些較難的題目，我允許部分學習困難的學生先放一放，什么時候做好就什么時候拿來給我改，我會注上改題的日期以區分學生學習的不同進度。教師的影響力就是教師的人格魅力，就是對同學的每一次進步的贊賞和肯定而不帶任何的偏見，教師肯定的眼神會對沒有自信心的學生給以極大的鼓勵。

總之能力的養成是一個過程，不同的能力培養有它不同的規律，我們必須根據它的規律來設計教學方法和培養學生正確的學習方法和積極的學習態度。當然這個過程是很艱苦需要師生付出很大精力，必須全心投入，只有這樣才會有收獲。

［1］劉力.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2005,6.

［2］路大勇.工程制圖[M].北京:化學工業出版社,2009,6.

［3］嚴竹生.化工制圖[M].北京:化學工業出版社,2010,6.

［責任編輯：朱麗娜］

江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（化工裝備技術專業）南京科技職業學院(PPZY2015C232)。