小學語文教學中情境教學法的作用分析

李春娟

廣東省化州市中垌鎮中垌中心小學 525144

小學語文教學中情境教學法的作用分析

李春娟

廣東省化州市中垌鎮中垌中心小學 525144

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，未來發展道路在于教育，教育行業發展很快，但教學質量需要更加提高，尤其語文更加重要，為了解決小學語文教學上的問題，必須增加情境教學法，因為它是結合身邊實際案例進行教學，能幫助學生們快速易懂，教學質量發展需要對教學質量進行管理，要結合情境教學法，將這項工作更好的實施下去，在用情境教學法進行語文教學過程中，會出現各種問題時，要從問題中吸取經驗教訓，增加措施，從根本上解決問題。本文通過簡單介紹小學語文教學中情境教學法的作用分析，從情境教學入手，來提高學生學習質量。

語文教學；情境教學法；作用

一、引言

社會不斷發展，教育行業發展迅猛，其中情境教學法也是組成語文教學重要的環節，良好語文教學才能保證學生們的學習質量。在現在的情境教學法上，語文教學時刻要結合該方式，促進小學語文教學的發展越來越大，為了保證教學質量，要提高語文教學方式及方法，這樣才能提高整個學生學習質量。學生學習質量一直是一項重大問題，它時刻困擾著老師教學質量。通過分析后提出相對應的解決辦法，增加情境教學法才能使其教學更加完善。根據以往經驗和經歷闡述語文教學中情境教學法的作用分析，使其語文教學有效安全穩定的發展。

二、情境教學法及作用

（一）情境教學法

情境教學法中“情境”指的是用語言、動作、案例、物品、音符等各種東西來創造出真實環境，情境教學法可以激發學生們學習的興趣，也可提高學生們的人格及品質，從根本上提高學生的自學意識及精神狀態，從小就可以培養學生們的審美能力，通過情境教學法的實踐表明，語文教學中情境教學法不但具有現代教學的特點，而且對學生們教育有著重要的指導。

（二）情境教學法作用

1、通過情境創造，提高學生欣賞能力。在很多教學案例過程中，音樂教學是非常成功的教學方式，因為很多藝術種類中，音樂有著獨特的審美特性，音樂根據自身的音色、音調、符號快速發映出人類的喜怒哀樂，刻畫出人類的心靈，通過音樂可以觸碰人類最內心世界，由于音樂含有這些特點，在情境教學過程中建立學生的各種審美態度，讓每位學生保持著良好的審美態度。

一些音樂不僅僅含有音樂美，同時也包含自然界的美，如：動物的叫聲、小溪流動、樹葉的唆唆聲，通過這些聲音的組合使得音樂的旋律更加美妙。將這些聲音傳輸給學生，引導學生們去森林看一看，享受大自然帶給學生們的美，同時交給學生們你們在大自然中學到什么、看到什么、聽到什么，讓學生們提高自身的審美水平，促進學生們的寫作能力，使得原本枯燥乏味的書本知識變得更加生動，使得學生們思維能力及學生興趣大大增加。

情境教學法是將學習內容與課堂內容相互結合，通過實地情境給孩子們帶來的樂趣，并通過想象將所學到的內容全部展現出來，這樣可以提高孩子們的理解能力和欣賞能力。

2、通過設定情境，提高學生自主合作?！坝螒蚴莾和詈玫恼J識世界的方式”，所以說學生對于運動過程中的感知能力非常重要，老師需要根據不同教學方式設計出不同游戲環境，例如：老師可以在講解詩詞過程中，將學生分為幾組，按照詩詞內容進行編排，根據一些設定好的問題進行回答，該活動需要體驗出游戲的趣味性，讓學生都能感受到游戲中知識的魅力。同時老師需要增加一些團結合作的游戲，使得學生們的游戲天性挖掘出來。

三、情境教學步驟

情境教學法主要分為四個步驟，分別是：閱讀語文教學的訓練及運用、作文教學運用、語文課堂中的運用、包括前三個基礎上增加創造性、實踐性等，在情境教學法運用過程中，需要創立教學情境，將言與行相互結合，讓學生置身情境中，通過觀察、思考誘導學生對語文的學習，從而促進語文學習質量，時刻要通過實際例子進行互動，將學生的思想活動帶動，讓學生感受到在枯燥乏味的學習情況下感受到快樂學習氛圍，從而促進學生學習。

情境教學法是將學生情緒帶到語文教學環境中，將語文中每一句話、每一篇文章都能快速理解并熟悉其真正含義，也促進學生們的寫作能力和創造性思維，在學生們得到品質及道德陶冶后，也要將語文中的“文”及“道”進行參透，促使學生按照德智體美勞全面發展，通過情境學習方法容易學到“易、趣”兩個方面，該教學方式使得學生們學習質量大大增加。

四、情境教學方法應用

（一）設立情境引入課文，拉近學生的審美觀

我們都聽過孔子中論語一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以在學生們學習過程中，要將學生拉入設定的情境中，并通過老師的引導，使其學生更加能夠感受到此篇文章、課文真正的含義及魅力，使得讀者與作者心靈相通，把文章真正含義全部展現出來，這時候需要老師熟讀課文，并創立出模擬情景，讓更好的知識種子種植在每一位同學心里。

（二）進入情境環境激發情感，感受情感體驗境界

在現在的語文教材中，許許多多優美的文章都增添了作者的主觀感受，烙印上了作者的愛憎分明，這就是情境教學帶給學生們的魅力，在情境教學過程中，使當時授課內容情境在學生們的心里產生很深的烙印，我們教師可以通過這些教材中所包含豐富情感來誘導學生們的審美情懷，這時體驗出了老師傳道授業的功底了，使其每一位學生都可融入該境界內，熏陶每位學生的情懷。

（三）根據情境進行思考，進入理性分析

其實情境設定目的是將學生們帶入一個輕松、活潑的環境，為的就是提高學生們對學習的掌握，一旦學生們進入該境界內，就會體驗到當時作者的心里情緒，直接轉換成我們自身的知識，對待作者作品有著自身的感受。在教學中，老師需要學生經常思考、學習并發揮其自身見解，達到最終學習效果，對于知識積累，要將學習和運用相互結合。

（四）設置情境留下問題，激發創造欲望

每一堂語文課都是一次生動的表演，并不是每一次鈴聲都是結束，語文知識的學習是不斷向前的，只有不斷創造學習欲望，對每個作品進行梳理，將語文運用到生活中，完成語文最終目的。

（五）讓學生感受意境美好

圖文并茂才可展現出語文的魅力，通過圖片的展示可以快速對情境展現，使得學生們對該課程通俗易懂，圖片展現是每個學生喜歡的課程，老師可將這些圖片按照情境方式描述，促進學生對語文的理解。

五、結束語

小學語文教學也是一項復雜工作，尤其情境教學法運用過程中。通過本文論述語文教學中情境教學法的作用分析。教學機構需培養的經驗人員，采用合理方式和管理手段。才能促進教育行業的快速發展和進步。由于語文教學中情境教學法變得日益復雜，只有不斷摸索、積累經驗才能促進這項技能的發展。小學語文教學中情境教學法是這個時代發展的要求，一定要建立完善的制度，才能使教育行業得到良好的發展。在語文教學中情境教學法運用過程中我們要不斷總結經驗。才能使我國教育行業健康穩定的發展。隨著技能不斷的發展，相信一定會提高語文教學質量。對未來教育提供良好的前景。

[1]劉惠平.淺談創設情境在小學語文教學中的應用,2006(5).

[2]秦華.淺談情景教學法在小學語文教學中的應用,2006,23(5).

[3]彭艷.淺談在小學語文教學中情境教學法的應用[S].2007.

[4]呂丹梅.情景教學在小學語文寫作教學中的運用[J].科技創新導報,2013,(32).