更好的評價，更好地促進學生發展

陳金鸞

課程改革指出：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，重視其在學習過程中的情感態度和參與表現，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展，即評價功能應重視學生的發展，淡化甄別和選拔的功能。這就要求教師要改進評價方法，建立促進學生全面發展的評價體系。正如布魯納所指出的那樣：“評價最好被看作一種教育智慧，它是指導課程建設和教學的?！痹趯嶋H教學中我牢記新課該的評價理念，努力使所學的理論與實踐相結合。

一、掙脫分數枷鎖，讓評價充滿愛

在教學過程中，我們首先應該弄清楚評價的目的，“評價是為了改進，而不是為了證明”。但長期以來根深蒂固應試教育思想的影響，使得部分的教師對評價的重要意義認識不深，把考試當成壓學生的手段，把分數當成卡學生的法寶，只注重學習結果的評價，而忽略了許多影響學生成長的因素，從而使學生幼小的心靈戴上了一把沉重的“分數枷鎖”，嚴重地影響了學生素質全面提高。為此，新課標明確表示評價必須要考慮如何促進學生的發展，有效的評價應該有助于學生反思和調控自己的學習過程。因此今天單元測試后，我在學生的試卷上寫上了一句句評語：

凱：孩子，其實你很聰明，可就是貪玩。昨天語文課上，你讓老師真正見識到了你的不同凡響，我為你精彩的而表現而喝彩，努力吧，孩子！

濱：孩子，你挺不錯的，就是速度慢了一些，以后可要在速度上多下工夫。

偉：好孩子，你沒令我失望！

萍：好學，勤奮的你讓老師真正理解了什么是“天下無難事，只怕有心人”。

鵬：孩子，你進步了，老師真高興……

像這樣用簡短的幾句充滿愛意的話語對學生的學習經歷進行評價，不但有益于學生更好地認識自我，樹立自信。而且能在全班學生中形成一股積極向上的情感氛圍，從而真正擺脫了只看分數、不看過程的片面性，使學生掙脫分數的枷鎖，自主地學習、愉快地發展。

二、深化評價內容，關注學習過程

“對學生的評價既要關注知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的方法和發展?！边@是新課標對教學的要求，而這教學目標的“多維”決定了教學評價的“深化”，對學生語文學習的評價，不僅要關注成績，而且要發現潛能，了解他們需求。幫助他們確定健康的情感，積極的態度，正確的人生觀。

在過去以知識為本位的教學中，老師是以對或者錯來評價學生，而一張試卷的分數最終成了衡量學生學習好壞的依據，成了給教師評價的標尺，這些都是不科學的。教學中，教師不但要關注學生答案的準確度，而且要關注學生得出答案的思考過程，可以在學生答后追問：你是怎么理解的？你的依據是什么？不但要關注學生對知識的理解和技能的運用，而且要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度，對此，教師可用欣賞性的評價或用委婉的批評指出學生存在的問題。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，教師也不要一棍子打死，應該耐心地傾聽學生內心深處的想法，然后給予正確引導。對學生的作業，不僅評價正確率，還要評價字跡是否工整美觀，布局是否合理，改正錯題是否及時認真。此外，對學生的學習態度、習慣、方法等都應不失時機地予以評價，總之，語文評價要從知識與能力、過程與方法、情感，態度，價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。實踐證明，改進評價方式，深化評價內容，有助于三維教學目標的實現，也將使教學質量隨之顯著的提高。

三、采用多元評價，促進學生發展

評價是評價者和評價對象雙方共同建構的協調統一的過程，更是一個學習的過程。長期以來，我們對小學生的評價往往是以學生的智替代學生一切，評價方式單調，評價主體單一，忽視對評價結果的反饋與認同，評價對象基本上處于被動地位。這樣的評價方式難以促進兒童的發展，已不能適應新課程改革的要求。

學生評價是教學必不可少的組成部分，沒有好的評價就沒有好的教學。贊科夫說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個性特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學生和尊重學生?！睂W生由于智力和基礎方面的因素，對相同學習內容有著很大的認知差異，我們不能用同—把尺子去衡量每一個學生是不行的，評價方法應多樣性對學習成績差的學生，我通常采用鼓勵性評價，對他們流露出較多的賞識和期望。因為差生很少受到老師的關注和表揚，更多的是批評和指責，他們往往會缺乏自信，對前途很迷茫，其實在內心深處，他們比別人更渴望得到老師的鼓勵和賞識。

對于成績優秀的學生，經常受到陽光雨露的滋潤，老師和同學們的注意力都在他們身上，所以他們往往都很自信、很驕傲、很有優越感，長期處于滿足狀態，會失去進去心和探索欲，評價重在鼓勵其挑戰、創新。

對學生的評價要立足于過程，促進其發展。尊重他們個性及個體差異，保護他們的自尊心，幫助他們建立自信。提高了學習的積極性和主動性，也達到了評價是為了促進學生的全面發展的課程改革目標。

總之，教學評價是促進學生成長，教師專業發展和提高教學質量的重要手段“多—把尺子，多一批好學生?！币粋€學生成為一名偉人還是成為一個罪人，往往在教師一念之間。許多好學生是教師正確科學評價的結果，讓我們從自身做起，采用合適的評價方法、評價手段來恰當的評價每一位學生，讓評價更好地促進每一位學生發展我想，評價有了愛的支持和智慧的滋補，一定會成為教育藝術中最絢麗的花朵。