影響中小學生體質健康的要素庫及權重分析

郭素艷

摘 要：運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法對影響中小學生體質健康要素進行分析，構建了影響中小學生體質健康的要素庫，并對要素的權重進行全面的分析和討論，指出了增強中小學生體質健康的舉措：政府層面，及時完善修訂學生體質健康指令性文件；學校層面，加大學生體質健康文件的執行力度；家庭層面，承擔起對孩子體質健康的監護責任；社區層面，提供適合孩子體育鍛煉的運動場所和設施；個體層面，提高體育意識和運動技能。

關鍵詞：中小學生；體質健康；要素庫；權重

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.023

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作作出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。中小學學生身心處于青春發育階段，他們的體質狀況，不僅直接關系到學習和生活，還將會對今后體質健康的發展產生深遠的影響。因此本文從河南省中小學生體質健康狀況調查入手，試圖找出影響中小學生體質健康要素，在此基礎上構建影響體質健康的要素庫，并對要素的權重進行全面的分析和討論，以期能夠更好地明確影響中小學生體質健康的主要因素及各因素在增強學生體質健康的相對重要性，同時也能為國家有關部門制定保障和增強青少年體質的政策提供一定的理論借鑒。

1 研究對象與方法

本文以河南省18個地市中30所中小學學生體質健康的現狀為研究對象，主要采用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法。其中專家訪談法主要是采用實地調查和電話訪談的方式，向省內8名體育理論界專家、26名學校體育教師及13名學校體育管理人員進行了專訪，對已設置的系統要素庫各指標體系進行最終論證；問卷調查法主要是在河南省18個地市中選取了6類學校進行研究，包括公辦中小學、民辦中小學（包括高中、初中、小學），并在調查的6類學校中各選取5所學校作為研究樣本，共發放體育教師及體育管理人員調查問卷370份，收回362份，有效問卷358份，有效率為96.8%。

2 系統要素庫構建的理論依據

中小學生體質健康要素庫的構建必須在堅持“健康第一”的指導思想下，以國家下達的關于學生體質健康的政策性文件作為研究的理論依據?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）文件中闡述了我國青少年體質存在的問題及發展的建議，黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》文件中對學校體育工作作出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，《學生體質健康監測評價辦法》等教體藝〔2014〕3號文件是為貫徹黨的十八屆三中全會精神，認真落實教育規劃綱要和國辦發〔2012〕53號文件的有關要求而制定的，《國家學生體質健康標準（2014年修訂版）》也已于2014年7月7日發布實施。上述文件中關于對學生體質健康方面的闡述對影響中小學生體質健康要素庫的研究起著一定的理論依據與支撐。

3 系統要素庫的構成

中小學生體質健康與社會發展、家庭和學校的教育密切相關，是一個涉及諸多方面的綜合性社會問題。中小學生體質健康要素庫的建立必須站在完整系統結構角度上，從宏觀、中觀、微觀各個層面出發，權衡各項要素指標。本文在綜合查閱大量相關資料和專家訪談的基礎上，確定了6個一級和22個二級要素指標，并建立了系統要素庫各指標之間相互關系的基本體系結構圖（見圖1），由于各指標對中小學生體質健康的影響程度不同，故采用專家評判平均法對各指標的權重系數進行了統計（見表1），并對各指標進行了闡述。

3.1 政府的組織領導（A1）

A1（0.272）在一級指標中權重位居第一，科學、系統、合理的政府組織領導，無疑是增強中小學生體質健康各項工作的指令中心和管理核心。全面提高中小學生體質，首先就要確保各種教育指導思想、教育轉化策略、方法和手段都得以順利貫徹和實施[1]。 因此，各級組織管理機構（B1）是否健全，政府制定的青少年體質健康方案與政策（B2）是否完善，直接影響到學校、社區、家庭和個體對體質健康的認識程度和重視程度。

3.2 學校因素（A2）

教育是強國之基，健康是生存之本，提高全民族的健康素質，學校是基礎，青少年是關鍵，沒有青少年的健康，不可能有全民的健康。但多年來，受應試教育的影響，部分中小學將升學率看作教育工作成績的唯一指標。為了保證升學率，涉及到升學考試有關的學科，倍受重視，而沒有納入升學的學科，就被忽視，甚至擠占，此狀況直接導致體育課處于弱勢。

體育課教學（B3）是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的、有組織的教育過程。能否在《課程指導綱要》的要求下建立科學、規范的課程設置，規劃出全面和更具吸引力的課程結構及內容，是否按照相關規定開足體育必修課時數，則是保證體育課教學效果的重要前提，也是學生強健體魄的重要途徑[2]。課外體育活動（B4）是體育課有效的延續，它與課內體育教學和體育鍛煉相輔相成，共同完成學校體育教育的目標與任務。其開展的好壞將會影響學生自主管理和廣泛參與健身鍛煉以及決定能否養成終身體育習慣。師資隊伍（B5）建設是提高教育質量的根本保證，是促進義務教育均衡發展的必要保障。體育教師作為體育課和學校安排任務的主要執行者，在具體教育實踐活動中起著主導作用。場地設施與器材（B6）是學生進行體育活動的必要物質條件。學校應加大對體育設施專項資金（B7）的投入勢在必行，配給足夠的場地設施和器材，改善欠缺狀況，提高體育課教學質量，增強學生體質健康。健康標準實施（B8），主要是貫徹落實“健康第一”的指導思想，全面增強學生體質。體育健康標準實施可以簡單地概括為“三目標、三宗旨”，即以提高學生體質健康為目標，旨在激勵學生積極參加體育鍛煉；以強化體育課和課外鍛煉為目標，旨在引導學校深化體育改革；以督促各地政府有關部門落實責任為目標，旨在推動各地加強學校體育工作。保健教育（B9）可以作為中小學生健康成長的“助推器”。責任保險制度（B10）是校園體育運動風險的一項保障。學校應盡快建立責任保險制度，掃除學生對體育運動的心理障礙，提升體育鍛煉的積極性。

3.3 家庭因素（A3）

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的基礎和重要補充[3]。所以，家庭教育對孩子體質健康的增強也有著不可推卸的責任，但長期以來在應試教育的影響下，多數家長抱著成才觀念（B11），禁止孩子參加各種體育運動，給孩子報多個學習輔導班。另外家長對體育健康認知（B12）的偏差和一知半解，使其在對待孩子健康問題上存在“文盲”—“體育健康盲”。體育運動可以促進孩子心理健康和交往能力，提高孩子智力，對于這些早就為科學證明的結論，許多家長仍是不信。年輕一代的家長由于生活壓力較大，忙于工作和生活，缺乏教育孩子的家庭教育責任心（B13），把孩子健康教育的責任推給社會、推給學校。

3.4 社區因素（A4）

隨著經濟的發展（B14），全民健身計劃的實施，帶動了社區體育的大幅度發展。社區體育針對的對象是成年人，但作為社區一員的青少年也會受社區體育的影響，所以社區和家庭可協作開設適合青少年參加的一些體育活動，利用資金投入（B15）建設一些適合社區青少年健身所用的體育設施，作為學校運動場地的補充，唯有這樣，才能調動組織運用社會多方資源，為青少年學生健康成長提供有力支持。

3.5 個體因素（A5）

在當今的網絡時代，青少年一代更喜歡從網絡、手機、電視獲得信息和快樂體驗，靜態生活方式逐漸形成，缺乏體育意識（B16）。調查顯示：中小學生在課外、休息日，占用最多的時間是做作業、上網聊天和游戲，出去運動的人寥寥無幾。不良的飲食習慣（B17）也是導致整個體質健康下降的重要原因，調查顯示：70%以上的學生喜歡并經常吃炸雞、漢堡等洋快餐，喝可樂等碳酸類飲料，還有52%以上的學生臨睡前吃巧克力、糖果等食品。另外，中小學生運動技能（B18）的缺乏是目前體育課上亟待解決的問題，技能的缺乏，直接導致了學生失去對體育鍛煉的積極性。

3.6 評價與監督（A6）

評價與監督是各級組織機構開展增強中小學生體質健康工作成效的有效檢驗，比如通過對學校體質健康測試和考試制度情況、學生運動技能的提高程度、體育課的教學效果、家庭教育觀念的轉變情況、社區對青少年學生開展的體育活動情況等進行評價與監督。評價與監督的主要目的是完善各級體育工作評價機制，引導學生積極參加鍛煉，促進中小學生身心健康、體魄強健。

4 增強中小學生體質健康的舉措及建議

4.1 政府層面，及時完善修訂學生體質健康指令性文件

由中小學生體質健康要素庫基本結構關系圖（圖1）可以看出，政府對其它各項指標具有不可代替的指令作用，政府制定的相關政策是否完善，直接影響著下級組織機構對增強學生體質健康工作開展的力度，所以，政府部門應適時跟蹤學生體質健康的狀況，及時有效地完善并修訂學生體質健康相關文件。

4.2 學校層面，加大學生體質健康文件的執行力度

學校要把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，認真落實中央關于加強青少年體育工作的要求，具體可采取以下做法：提高體育課的教學質量、加強學生的體育課外活動、建設雙師型師資隊伍、加大對體育場地設施和器材的資金投入，加強學生保健教育的宣傳、建立并完善青少年意外傷害保險制度，推行由政府購買意外傷害校方責任險，使體育教師、學生放開手腳，回歸體育課本質。

4.3 家庭層面，承擔起對孩子體質健康的監護責任

作為家長，要對體質健康有正確的認知，改變傳統的成才觀念。當今盛行的一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”，應該改成“不要讓孩子輸在健康的起跑線上”。試想，用孩子的健康換學業，學業有成了，而體質健康出現了問題，那么談何成才？所以，家長對孩子的體質健康應加以重視，培養孩子一兩項運動愛好，與孩子共同運動，承擔起對孩子體質健康的監護責任。

4.4 社區層面，提供適合孩子體育鍛煉的運動場所和設施

全社會都有責任幫助和促進青少年體質健康，作為孩子們居住的社區也不例外，社區休閑體育活動負責人要為社區孩子提供鍛煉的運動場所和設施，雙休日可舉辦一些趣味性體育活動，讓孩子參與進來，這樣保證了孩子們回到家也有適合自己的運動場所，青少年學生運動氛圍的缺失也能得到進一步緩解。

4.5 個體層面，膳食均衡、提高體育意識和運動技能

中小學生體質健康的下降，其內在原因還是不健康的飲食習慣和缺少體育活動這些自身因素造成的。所以，要全面提高學生的體質健康，就必須培養學生健康的飲食習慣，提高體育意識、加強運動技能，促進鍛煉的積極性。

4.6 以政府為主導，加大評價與監督

由表1可看出各因素在影響中小學生體質健康中的重要程度，從各因素的相對重要性來看，在解決中小學生體質健康這個復雜的問題時，必須以政府為主導，宏觀層面需要有以法律法規和政府配套政策的保障，中觀層面需要學校教育肩負起基本的教育職責，微觀層面需要家庭擔負監護責任、社區提供補充服務、個體提高自身意識。同時，各地要通過政府主導、第三方監測、社會監督等多種渠道對各地各校貫徹落實學生體質健康政策性文件的情況，并進行跟蹤報道和監督。

參考文獻：

[1] 教育部.全國高等學校體育課程教學指導綱要[EB/OL].[2013-09-10].http： //baidu.com/view/6220040.htm.

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[3] 王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）[M].北京人民：教育 出版社，1995.

[4] 郝平.切實強化學校體育工作[J].基礎教育論壇（文摘版）， 2014（3）：9-11.

[5] 牛麗麗，郭敏.青少年體質健康一體化體育服務體系構建[J]. 山東體育科技， 2014（1）：109-113.